“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研的有效方式探索

樓美霞

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的持續(xù)提升，往往需要以廣大教師做好教研工作為基本支撐。簡(jiǎn)單分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研所帶來的機(jī)遇，并圍繞網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、教研實(shí)踐深化以及智能化教研水平提升等方面，就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高英語(yǔ)教研水平的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)教研

做好教研工作是支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平持續(xù)提高的關(guān)鍵，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)愈發(fā)明顯，越來越多的學(xué)校和教師已經(jīng)清楚意識(shí)到了“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的新機(jī)遇，并積極探索可行的創(chuàng)新路徑，致力于構(gòu)建更加科學(xué)、高效的網(wǎng)絡(luò)教研模式，為英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研帶來的機(jī)遇

教育研究是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、研究方法并推動(dòng)自身教學(xué)能力不斷提升的基礎(chǔ)方式。網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研方式相比，具有不受時(shí)空限制、信息量大、發(fā)布及時(shí)方便、參與面與交流面大、透明度高及評(píng)價(jià)及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，因而在近年來小學(xué)英語(yǔ)教研逐漸由傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的網(wǎng)絡(luò)教研和線下傳統(tǒng)教研相結(jié)合的模式。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教研更是迎來了新的機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著教研的資源共享化、途徑多元化以及方式智能化，能夠?yàn)榻處熖峁└啾憬莺椭С郑瑫r(shí)能夠進(jìn)一步凝聚教師群體的總體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起可持續(xù)發(fā)展的教研流動(dòng)狀態(tài)，全方位推動(dòng)教研水平提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下，越來越多的教師通過線上與線下相結(jié)合的方式深化交流與探討，在相互學(xué)習(xí)和研究的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，有效提升了教研水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研的有效方式

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

當(dāng)前的教研平臺(tái)并沒有形成立體化教研關(guān)系，教研方式也沒有得到充分、全面、深入變革，需要進(jìn)一步構(gòu)建更加系統(tǒng)化、共享化、互動(dòng)化的空中立體化教研平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與其他學(xué)校展開合作，共同打造統(tǒng)一的平臺(tái)，為所有教師提供更為豐富、全面的教研支持以及服務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”特色，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教研模式的方方面面結(jié)合起來，致力于打造線上與線下同步進(jìn)行、深度融合的教研平臺(tái)。教師可以通過計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等不同終端登錄教研平臺(tái)，并且能夠充分利用平臺(tái)上包含的海量資源，也能通過平臺(tái)與其他教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通與互動(dòng)。教師既要在學(xué)校的組織下，通過傳統(tǒng)的線下溝通、面對(duì)面等交流方式進(jìn)行高質(zhì)量的教研探討，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，跨越時(shí)空地進(jìn)行教研討論，而且可以進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多等不同的教研形式。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)音、視頻等功能，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在資源、數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢(shì)，讓網(wǎng)絡(luò)教研更具可行性。

（二）借助物聯(lián)網(wǎng)深化教研實(shí)踐

教研本身是為教學(xué)服務(wù)的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以借助物聯(lián)網(wǎng)深化教研實(shí)踐，將教研與教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過實(shí)時(shí)教學(xué)準(zhǔn)確地為教研工作提供依據(jù)，同時(shí)基于教研結(jié)果合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。在條件允許的情況下，教師可以通過攝像軟件直播英語(yǔ)課堂教學(xué)情況，以供其他教師在線實(shí)時(shí)觀摩、討論和研究。其他教師在此過程中可以通過耳麥實(shí)時(shí)地向授課教師提出一些簡(jiǎn)單的意見，這樣能夠在盡量不影響教師正常授課的情況下，促使授課教師在教學(xué)過程中更加全面地審視教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)新的思考，不斷提高教學(xué)水平。例如，教師在教學(xué)“At the farm”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過直播的方式供其他教師在線實(shí)時(shí)觀摩。其他教師一邊觀看直播，一邊進(jìn)行記錄和討論，構(gòu)建更具實(shí)踐性的教研活動(dòng)，著重對(duì)教學(xué)過程中的單詞、語(yǔ)法、教學(xué)流程、不同環(huán)節(jié)銜接情況、學(xué)生參與度等進(jìn)行研究，讓教研活動(dòng)不再只是空洞的理論化討論，而是真正做到理實(shí)結(jié)合，讓教研工作的結(jié)果更具實(shí)踐指導(dǎo)意義。

（三）支持智能化教研水平提升

在近年來網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)持續(xù)開展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)教研資源和途徑都得到了有效拓展與豐富，不過從教研方式層面看，智能化教研并未得到充分落實(shí)。從某種程度上來說，網(wǎng)絡(luò)教研只是為傳統(tǒng)教研提供了線上研究和討論這一渠道。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，有必要對(duì)科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的作用和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用。筆者目前主要使用的是同步課堂，兩個(gè)不同學(xué)校的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同時(shí)上課，一邊老師主教，一邊輔教，課后兩校老師研討、評(píng)課，最大的問題是設(shè)備連接和畫面聲音的延時(shí)。因此，學(xué)校和教師可以積極應(yīng)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化分析和處理，提高設(shè)備連接和畫面聲音的同步度。此外，教師還需要借助這些技術(shù)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的信息數(shù)據(jù)所包含的價(jià)值進(jìn)行深度挖掘，為網(wǎng)絡(luò)教研提供更加全面、豐富、客觀、深刻的依據(jù)。在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)之上，更加全面、準(zhǔn)確地把握實(shí)際教學(xué)情況，并在教研活動(dòng)中準(zhǔn)確剖析其中的優(yōu)勢(shì)、缺陷等，從而提高教研水平。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代迎來了新的發(fā)展契機(jī)，能夠促進(jìn)教研水平的進(jìn)一步提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，完善平臺(tái)功能與服務(wù)，為廣大教師提供更加方便、高效且人性化的服務(wù)。而教師則需要對(duì)先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，深化網(wǎng)絡(luò)教研與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)在教育部門、學(xué)校以及相關(guān)組織的支持下，探索更加智能化的網(wǎng)絡(luò)教研方式，持續(xù)提高教研水平。

參考文獻(xiàn)：

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