“互聯網+”時代小學英語網絡教研的有效方式探索

樓美霞

摘 要：小學英語教學水平的持續提升，往往需要以廣大教師做好教研工作為基本支撐。簡單分析了“互聯網+”為小學英語網絡教研所帶來的機遇，并圍繞網絡平臺建設、教研實踐深化以及智能化教研水平提升等方面，就“互聯網+”背景下提高英語教研水平的策略展開探討。

關鍵詞：“互聯網+”;小學英語;網絡教研

做好教研工作是支持小學英語教學水平持續提高的關鍵，在“互聯網+”背景下，網絡教研的優勢愈發明顯，越來越多的學校和教師已經清楚意識到了“互聯網+”所帶來的新機遇，并積極探索可行的創新路徑，致力于構建更加科學、高效的網絡教研模式，為英語教學的可持續發展注入新的活力。

一、“互聯網+”為小學英語網絡教研帶來的機遇

教育研究是教師總結教學經驗、發現問題、研究方法并推動自身教學能力不斷提升的基礎方式。網絡教研和傳統教研方式相比，具有不受時空限制、信息量大、發布及時方便、參與面與交流面大、透明度高及評價及時等優勢，因而在近年來小學英語教研逐漸由傳統模式轉變為線上的網絡教研和線下傳統教研相結合的模式。而在“互聯網+”時代背景下，網絡教研更是迎來了新的機遇。“互聯網+”意味著教研的資源共享化、途徑多元化以及方式智能化，能夠為教師提供更多便捷和支持，同時能夠進一步凝聚教師群體的總體優勢，構建起可持續發展的教研流動狀態，全方位推動教研水平提升。在“互聯網+”支持下，越來越多的教師通過線上與線下相結合的方式深化交流與探討，在相互學習和研究的過程中總結經驗，不斷發現自身的問題所在，有效提升了教研水平。

二、“互聯網+”時代小學英語網絡教研的有效方式

（一）進一步加強網絡平臺建設

當前的教研平臺并沒有形成立體化教研關系，教研方式也沒有得到充分、全面、深入變革，需要進一步構建更加系統化、共享化、互動化的空中立體化教研平臺。學校應當積極與其他學校展開合作，共同打造統一的平臺，為所有教師提供更為豐富、全面的教研支持以及服務。同時，教師還應當充分體現“互聯網+”特色，將互聯網與傳統教研模式的方方面面結合起來，致力于打造線上與線下同步進行、深度融合的教研平臺。教師可以通過計算機、智能手機等不同終端登錄教研平臺，并且能夠充分利用平臺上包含的海量資源，也能通過平臺與其他教師實現實時溝通與互動。教師既要在學校的組織下，通過傳統的線下溝通、面對面等交流方式進行高質量的教研探討，同時借助網絡平臺的優勢，跨越時空地進行教研討論，而且可以進行一對一、一對多、多對多等不同的教研形式。借助網絡平臺的語音、視頻等功能，同時發揮網絡平臺在資源、數據方面的優勢，讓網絡教研更具可行性。

（二）借助物聯網深化教研實踐

教研本身是為教學服務的。在“互聯網+”背景下，教師可以借助物聯網深化教研實踐，將教研與教學緊密結合起來，通過實時教學準確地為教研工作提供依據，同時基于教研結果合理優化英語教學。在條件允許的情況下，教師可以通過攝像軟件直播英語課堂教學情況，以供其他教師在線實時觀摩、討論和研究。其他教師在此過程中可以通過耳麥實時地向授課教師提出一些簡單的意見，這樣能夠在盡量不影響教師正常授課的情況下，促使授課教師在教學過程中更加全面地審視教學活動，引發新的思考，不斷提高教學水平。例如，教師在教學“At the farm”相關內容時，通過直播的方式供其他教師在線實時觀摩。其他教師一邊觀看直播，一邊進行記錄和討論，構建更具實踐性的教研活動，著重對教學過程中的單詞、語法、教學流程、不同環節銜接情況、學生參與度等進行研究，讓教研活動不再只是空洞的理論化討論，而是真正做到理實結合，讓教研工作的結果更具實踐指導意義。

（三）支持智能化教研水平提升

在近年來網絡教研活動持續開展的大背景下，網絡教研資源和途徑都得到了有效拓展與豐富，不過從教研方式層面看，智能化教研并未得到充分落實。從某種程度上來說，網絡教研只是為傳統教研提供了線上研究和討論這一渠道。因此在“互聯網+”時代，有必要對科學技術生產力的作用和優勢進行充分利用。筆者目前主要使用的是同步課堂，兩個不同學校的學生通過網絡平臺同時上課，一邊老師主教，一邊輔教，課后兩校老師研討、評課，最大的問題是設備連接和畫面聲音的延時。因此，學校和教師可以積極應用云計算、大數據等先進技術，對網絡教研相關信息數據進行智能化分析和處理，提高設備連接和畫面聲音的同步度。此外，教師還需要借助這些技術，對教學產生的信息數據所包含的價值進行深度挖掘，為網絡教研提供更加全面、豐富、客觀、深刻的依據。在數據分析基礎之上，更加全面、準確地把握實際教學情況，并在教研活動中準確剖析其中的優勢、缺陷等，從而提高教研水平。

三、結語

小學英語網絡教研在“互聯網+”時代迎來了新的發展契機，能夠促進教研水平的進一步提升。學校應當積極加強網絡平臺建設，完善平臺功能與服務，為廣大教師提供更加方便、高效且人性化的服務。而教師則需要對先進技術進行合理應用，深化網絡教研與課堂教學的有機結合，同時在教育部門、學校以及相關組織的支持下，探索更加智能化的網絡教研方式，持續提高教研水平。

參考文獻：

[1]陳巧玲.小學英語網絡教研方式探索[J].考試周刊，2016（83）：111.

[2]吳磊，李環，張丹，等.中小學英語教師網絡協同教研影響因素研究[J].現代教育技術，2018，212（12）：69-74.