小學語文教學中學生問題意識與提問能力的培養

張歡

摘 要：在小學階段教師要想辦法培養學生的思維，充分發揮語文課程所具有的思維訓練優勢，在教學的過程中重點培養學生的問題意識，引導學生圍繞所學內容進行大膽提問，從而提高課堂效能。主要探索有效訓練學生提問意識和能力的方法，從而為語文課的高效推進提供重要支撐。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;問題意識;提問能力;培養

在素質課改的環境下，培養學生良好的問題意識，對于啟發和熏陶學生的語文思維、提高整體的語文學習能力具有積極的影響。因此，在教學的過程中，教師應關注學生語文思維的有效發散，并在提問環節進行規劃設置，要讓學生成為學習的主體，更加主動地參與到問題的探索當中，從而保證學生在語文課上的學習更具有深度和高度。

一、創設問題情境，實施啟發教學

在教學的過程中，教師需要合理設置問題情境，并轉變授課的方法，將啟發式的教育理念有效地貫徹下去，讓學生能夠在受到良好啟發的情況下規范地參與到語文課的學習活動當中，從而讓學生形成良好的語文思維，也能夠幫助學生進一步加深對語言知識和技能的理解與認識，增強學生在課堂上的學習感悟。

比如，在教學《爬山虎的腳》的過程中，教師可以聯系實際生活合理構建情境，為學生展示并介紹爬山虎的圖片，然后啟發學生根據題目提出問題，為什么作者將題目設置為“爬山虎的腳”？爬山虎不是一種植物嗎，怎么會長腳呢？這樣能夠讓學生產生好奇，然后通過自主閱讀探索答案，掌握爬山虎的腳所具有的內在含義，從而讓學生形成正確的思想觀念。

二、引導自主設疑，培養提問意識

在授課的過程中，教師需要引導學生自主設疑，讓學生形成良好的提問意識[1]。在學生提出問題之后，教師帶領學生共同探索，逐個突破幫助學生有效掌握相關的課程內容。不僅如此，在自主設疑的過程中，可以引導學生對所學內容進行深入探索。比如，在教學《胡蘿卜先生的長胡子》的過程中，可以先引導學生自主閱讀文章內容，然后讓學生在閱讀的過程中思考，并合理地提出問題，如胡蘿卜先生的長胡子是什么樣的？作者是怎樣描述的？讓學生大膽地提出問題，然后在教師的指導下，讓他們自主閱讀并深入剖析，有效找尋問題的答案。不僅如此，在引導學生自主提問的過程中，教師可以為學生創造一定的學習條件。教師可以針對班級中的學生進行分組處理，然后讓每個小組就課程內容進行提問，組員分別提出一個自己感興趣的問題，然后通過彼此之間的有效配合就課程內容進行深入探索。

比如，在引導學生學習《慈母情深》的過程中，教師可以鼓勵學生在組內提問，如作者從哪幾個方面描寫母親？作者通過文學創作傳遞了怎樣的情感？之后讓學生在此基礎上進行合作探究，讓學生能夠對所學內容進行深刻的理解和感悟。在引導學生提問的過程中，教師需要在態度上進行轉變，要將民主的授課思想貫徹下去，尊重學生的提問，給予學生一定的空間與機會。

三、強化師生互動，拓展提問空間

在培養學生問題意識、啟發學生大膽設疑的過程中，教師需要充分認識到師生互動對學生思維發散所具有的促進作用。通過師生之間的有效互動構建開放性的課堂環境，讓學生的提問空間得到有效的拓展[2]。教師也能夠在活動的前提下給予學生一定的思路啟發和引導，讓學生能夠明確具體的提問目標，從而全面提高學生自主提問的精準性，保證學生所提出的問題具有一定的探究價值。

比如，在組織學生學習《富饒的西沙群島》時，則可以通過師生互動引導學生從風景特征層面進行分析，并提出問題， 西沙群島富饒體現在哪幾個方面？然后讓學生帶著問題參與到閱讀當中，通過深入賞析讓學生對具體的閱讀內容形成深刻的認識。

四、開展互動評價，加強問題反思與總結

在引導學生進行提問的同時還需要指導其根據所提出的問題以及具體的探究結果進行總結，并通過有效反思分析自身目前在閱讀思維和問題探究能力建設方面所存在的局限性問題。因此，教師需要根據這一需求在具體的課堂評價上進行有效創新[3]。要將互動思想有效貫徹下去，引導學生根據自身所提出的問題以及所具有的探究價值，或者在合作探究中所得出的經驗進行探討和交流，讓學生能夠對問題探索形成更加深刻的認識。不僅如此，還可以引導學生針對語文課拓展與延伸進行提問，然后通過師生之間有效互動共同探索問題的解決思路與經驗。

綜上所述，在語文授課的整個過程中，教師需要關注學生的思維養成，在提問環節進行合理優化。合理設置問題情境，引發學生獨立思考，并鼓勵學生大膽設疑，強化師生互動，規范性地開展互動評價，從而讓學生能夠有效掌握相關的語文知識，讓學生在探索問題的過程中對具體的課程內容加深理解，同時也能夠讓學生在語文課上綜合學習與探索能力獲得顯著提高，實現有效進步與能力提升。

參考文獻：

[1]彭郁強.小學語文教學中學生課堂提問的引導策略分析[J].科技資訊，2020，18（27）：98-100.

[2]陳文霄.語文教學中學生課堂提問的引導策略[J].文學教育（上），2020（7）：82-83.

[3]譚彩云.芻議小學語文教學中學生問題意識的培養[J].品位經典，2019（1）：108-109.