小學語文課堂教學中有效合作的實現路徑

凌佳

摘 要：新時期背景下，語文教育強調打造自主、合作、探究課堂，增強學生知識理解、使用能力，培養學生的自學意識和終身學習習慣。以合作學習理念切入，按照經驗探索和敘述小學語文合作學習思路，利用合作學習過程提升學生的思維活躍度以及知識使用能力。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效合作;教學思路

所謂的合作學習是讓學生完成相同的任務，該過程中學生一起解決各種問題。學生負責不同的任務，在相互幫助中共同學習與成長是新穎的教學模式。小學階段，合作學習屬于比較常見的方式，語文課程與合作學習非常契合。新時期背景下，需要打造自主、合作、探究課堂，組織學生合作學習知識，使學生充滿興趣地主動學習，配合上教師的合理點評激勵學生成長。

一、提高重視，深入研究

合作在語文教學中的使用，能夠讓學生形成與他人配合的意識，團結學生。學生在學習期間研究、自主、選擇性學習[1]。教師應關注學習內容與新課標要求是否相同，掌握并吃透新課標精神內容，將其用于教學實踐指導。多留意學生的課堂表現是教師必做的工作，根據學生的興趣安排教學，挖掘學生的潛力和優勢，助力學生健康成長。教師需要主動借鑒他人的學習經驗與做法，在取長補短中豐富并提高自身的學習能力、教育能力。教師需要做好研究，耐心細致地觀察學生合作期間遇到的問題，找出有效的應對辦法。合作能力是當今社會對人的基本要求。小學階段必須重視合作能力的培養，引導學生自我發展、自我實踐、自我認識。對于合作，教師應將注意力集中于調動學生的課堂注意力、互動積極性，使學生表現出對學習的向往，展現學生的創造能力。利用合作的過程，走進知識，吸收知識中的思想，感受到原來學習是如此快樂的事情。學生在合作學習中，創造能力得到激發[2]。學生在互動、互助、競爭與合作中感受與理解學習的魅力。

二、科學組織，靈動不亂

合作學習并非簡單拼湊幾個人，讓幾個人完成相同的任務。合作學習的關鍵在于了解不同學生的性格特征，根據學生的興趣喜好、基礎好壞、個性特點科學分組、合理配置，保障學生在組內的合作學習中獲得良好的學習成績。教師需要確保分組合理性與科學性[3]。對于合作學習來說，最重要的就是保障分組的合理性與科學性，如果分組不科學，就無法保障合作學習質量與效果。學習小組的組建，需要確保每個學生都能體現自己的優缺點，實現組員有效配置。學生在取長補短中共同進步。另外要適時調整。不同的學生天賦是不一樣的，有些學生剛開始因為潛力沒有得到挖掘，所以才會表現出不盡如人意，但是過一段時間很有可能成為能力最出色的學生。教師需要根據學生的情況變化調整分組和任務安排。教師還要關注教學實效性，保障合作學習效果。課堂上，需要結合學生的特點，按照教學情況設定教學構思，讓每一名學生都能有事可做。教學中，學生是主導者，教師是引導者。教師需要多關注班級中發言少、學習困難的學生，鼓勵和組織其他同學幫助這類學生成長，表揚這類學生的發言，使其形成自信心和積極性。合作學習中可以配合角色扮演的形式，學生在合作中表演不同的角色，完成相應的任務。比如，教學《去年的樹》一課時，活動中，可以讓不同學生扮演不同的文章角色，如有的學生負責大樹的扮演，有的學生負責小鳥的扮演。學生在趣味十足的活動中融入情感，在配合中與同學建立了深厚友誼，掌握了本課需要學習的知識。

三、正確引導，激發興趣

為了提高合作效果，教師同樣要走進合作過程，以合作身份參與，了解合作對學習參與者的影響。師生之間應改變過去學生只能被動聽，教師牢牢把握課堂、獨領一言堂的狀況。教師應體現合作中平等對話的魅力，依靠良好互動，創造合作學習環境。課堂上，教師按照教育要求以及學生表現制定教學對策。在正確的引導中，使學生掌握合作學習方式。學習需要循序漸進地積累，及時解答不理解的困惑與疑慮。合作的時候應充分考慮不同學生的需要并安排相應的活動項目。如發現學生陷入學習困境，需第一時間引導。比如學習《父親、樹林和鳥》一課的時候，有學生就會提出自己的困惑：為什么父親這么了解鳥的習性。此時整個小組都會迅速進入討論狀態，說出各自的觀點。在集思廣益中增強學生的理解深度，提高學生的學習熱情。

四、及時點評，提高能力

總結和點評的過程對學生學習來說十分重要。缺少了點評過程就無法激勵學生，使學生表現出學習積極性與主動性。合作學習期間必須重視講評的總結。小學語文教學需要教師做好講評和總結，在講評總結中，引導學生學習，使學生了解哪些應該改進、哪些可以表揚，哪些是對的、哪些是不對的。合作學習中，學生是主人公，只有了解了正確的學習方式，學生才能獲得進步與成長，得到成就感與滿足感，提高學習有效性。

總之，新時期背景下，合作學習已經成為常態。合作學習在語文教育中可以展現出非常好的教學效果，提高學生的學習能力與知識理解水平。教師需要將合理性的課堂設計作為首要工作，帶領學生在趣味性十足的課堂中學習知識。趣味化的教學過程有利于展現不同學生的優勢和能力。在合作學習中集思廣益，讓學生了解各種各樣的學習方式和問題處理辦法，豐富學生經驗，提高學生的知識理解水平。

參考文獻：

[1]包秀娟.小學語文教育難點與創新分析[J].文化產業，2021（5）：126-127.

[2]邱楊.“角色扮演”法在低年級語文閱讀差異化教學中的運用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（2）：38-39.

[3]張詠望.小學語文主題閱讀教學策略與實踐研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（2）：48-49.