小學數學課堂自主探究式教學的開展實踐探究

摘 要：教師在小學數學教學中要加大力度培養學生的自主探究能力，這是新課標對小學數學教育提出的新要求。學生在自主探究活動中能逐步完善思維，掌握更多的學習技巧。小學數學是一門基礎科目，在此階段，教師應采用自主探究式教學模式引導學生養成良好的學習習慣與數學思維，最終提高課堂教學效率。為此，就小學數學教學中應用自主探究式教學的意義進行分析，之后分析小學數學教學中應用自主探究式教學的原則，最后著重分析小學數學課堂運用自主探究式教學的策略。

關鍵詞：小學數學;自主探究;教學實踐

自主探究式教學指的是引導學生掌握相應的知識，使學生掌握高效的思考問題的方法，讓學生掌握科學的方法與技能的同時也能形成注重科學的精神。小學階段是學生思維方式與學習習慣形成的關鍵階段，但是小學數學具有一定的邏輯性與抽象性，因此根據新課程改革的需要，教師應主動引導學生探究學習，體驗數學特有的方法與思想，這對學生深入學習具有重要的意義。為此，從小學數學課堂實施自主探究式教學的意義著手重點探討小學數學教學中自主探究式教學的開展。

一、創設教學情境，激發學生學習熱情

基于數學學科思維性以及邏輯性比較強的特點，教師在小學階段開展課堂教學活動時也會因為學生認知能力不強而遇到各種問題。為了激發學生學習熱情，筆者在教學中采取有效的措施調動學生學習數學的主動性。在教學中結合教材內容創設有利于學生學習的教學情境，讓學生置身情境中，以此激發其學習熱情，有效確保學生能主動融入課堂學習。

筆者在課堂上給學生創設了有利于其學習的課堂情境，調動學生自主探究的積極性。以教學“認識平行線”這部分內容為例。這部分內容的學習重點為掌握判斷兩直線位置的方法，同時在分類比較的過程中進一步認識平面內兩條直線的位置關系。上課前，筆者要求學生每個人準備兩根小木棒，讓學生先了解木棒在我們學習中的作用。接著讓學生隨意擺放兩根木棒的位置，讓學生想象可能是什么形狀，引導學生深入探究。如此也就實現了將課堂交給學生的目標，對激發學生學習積極性以及強化學生掌握知識具有深遠的教育意義。

二、聯系生活實際，強化學生的運用能力

數學源自生活，因此該學科實用性比較強。教師可以結合學生熟悉的生活實際培養學生的邏輯思維能力。就我們的日常生活來看，數學知識無處不在。對教師來說，教材上的內容相對簡單，因此教師不重視聯系生活教學。為此，教師應結合學生熟悉的生活知識教學，拉近課堂知識和學生生活的距離，使學生始終對數學學科保持濃厚的學習熱情，促進學生深刻理解數學知識在生活中的運用。以教學“接近整十整百的數的簡便運算”這部分內容為例，筆者在課堂上這樣引導學生計算276-95這道題：276-95=276-100+5，很多學生很難理解計算過程中為什么要加上5。筆者讓學生探究：媽媽帶了276元，去超市買了一個95元的保溫杯，媽媽在付款時給了收銀員100元，收銀員應該找回多少元？這個過程中，學生在探究時能增強對知識的理解，而且也能掌握其在生活中的應用。

三、重視小組合作，提升教學效率

在小學數學教學活動中組織學生合作學習有利于教師落實探究式教學。學生在學習過程中互相交流，發散思維，達到優勢互補的作用，并能從中汲取其他同學的優點，主動發表見解。以教學“小數的加減法”這部分內容為例，筆者結合信息技術將教材內容制作成教學視頻并上傳到班級微信群中。要求學生利用課后的時間自主學習，若遇到不懂的問題可以自主查找資源，也可以與其他同學討論，增強學生對教材知識的了解，提高學生自主探究學習的能力。在學生掌握了基礎知識的基礎上，筆者在課堂上讓學生進行探究學習。學生在小組合作學習中自主提問并討論，自主探究能力得到提高，合作意識得到增強。

總之，教師在開展小學數學教學活動時運用自主探究教學方式能取得理想的教學效果，對學生而言有利于其鞏固基礎知識，提高綜合素質，且對教師而言也提高了教學效率?？梢?，在當前的教育形勢下，教師應意識到自主探究式教學方式對學生學習的促進作用，積極運用這一教學方式，從創設情境、聯系生活以及小組合作等方面強化運用，可以實現預期的教育目標。

參考文獻：

[1]張曉文.基于任務驅動的初中數學高效課堂的教學策略研究[D].濟南：濟南大學，2019.

[2]王培璐.小學數學“體驗式”教學的校本研究[D].昆明：云南師范大學，2017.

作者簡介：魏亞斌（1984—），男，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學二級教師，研究方向：小學數學。