聽閱讀的“聲音”呼喚遠方

摘 要：為了突破傳統育人模式的束縛，許多教師積極創新教學策略和教學手段，靈活利用各種現代化的育人理念調整教學思路，保障高效教學和有效教學。對于小學高年級語文閱讀教學來說，問題式教學策略的有效應用非常關鍵，教師需要站在宏觀發展的角度，注重理論與實踐之間的有效結合，真正促進問題式教學策略的有效落實。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀;“問題式”教學;策略分析

作為高年級語文教學中的重要組成部分，閱讀對學科教學改革有非常深遠的影響，教師需要結合問題式教學策略的實踐要求，站在學生的角度關注對學生的問題引導以及分析。充分彰顯閱讀教學的作用及優勢，全面提升教學質量和效率，保障每一個學生都能夠有所收獲、有所成長。

一、“問題式”教學

問題式教學策略主要是指教師結合不同的教育教學目標以及教學要求，通過設置不同的問題來指導學生、鼓勵學生。明確學生的學習行為以及學習方向，規范學生的言行舉止，更好地打造精彩課堂和高效課堂。這是一種現代化的教育教學模式和教學理念，對集中學生的注意力、體現課堂教學的一致性和系統性有非常關鍵的影響。小學高年級語文教師需要著眼于目前閱讀教育教學的條件，靈活利用問題式教學方法來指導學生、鼓勵學生、深化學生對所學知識的理解及認知。引導學生自主閱讀不同的文本，確保學生留下深刻的印象，真正實現學生語文學習成績的穩定提升，擺脫傳統閱讀教學模式的束縛及障礙。

二、小學高年級語文閱讀“問題式”教學策略

小學高年級語文閱讀十分關注學生的自主實踐，教師需要了解學生的個性化行為，引導學生深入淺出地剖析不同的文本。融入更多的情感元素，提升學生的思維水平，活躍學生的思維，讓學生在自主體驗和理解的過程中有所收獲、有所感悟、有所思考。學生會產生許多獨特的理解體驗以及感受，教師則需要以問題為主線，鼓勵學生自主分析問題、解決問題和提出問題。這一點對發展學生的思維、提升學生的問題解決能力和分析能力有非常關鍵的影響。

（一）創新指導方式和策略

教師是整個課堂教學活動的主要指導者，教師對學生的影響非常直接。為了真正打造精彩課堂，鼓勵學生實現自主學習，教師需要關注對不同指導方式和策略的分析及研究，了解學生在語文閱讀中的真實表現。靈活利用現代化的教學策略，抓住閱讀中的精髓，在靈活變通的過程中提高學生的綜合能力。比如，在講解人教版五年級語文下冊古詩詞《牧童》時，探究學習方法的應用最為關鍵，這一點符合學生的個體差異性，能夠更好地彰顯學生的主體價值，培養學生良好的主人翁意識。在開展閱讀教學活動之前，教師需要抓住問題式教學策略的實踐地位，通過對學生的恰當引導來鼓勵學生自主閱讀和自主分析。讓學生提出不同的問題，在主動探索和小組合作中實現高效解答和自主反思。很多學生躍躍欲試，能動性高漲，能夠意識到自己生活的重要價值，對學習閱讀的文本有一個全面的理解以及感知，個人的學習能力和學習質量提升速度非常快。

（二）設置問題教學情境

教師需要關注學生的主體地位，了解學生的學習興趣，激發學生的好奇心和求知欲，通過設置不同的情境來培養學生良好的學習行為習慣。語文與學生學習生活之間的聯系比較緊密，教師需要根據不同的語文學習內容關注學生的學習與基礎，激發學生閱讀文本的興趣以及意愿。比如，在指導學生學習小學人教版語文六年級上冊《青山不老》時，教師需要結合學生的學習能動性，將不同的教育教學策略落到實處，鼓勵學生自主實踐。學生對知識的重組以及改造非常關鍵，這一點與最終的教育教學質量密切相關，語文教師需要反其道而行之，給予學生自主想象和發揮的空間，鼓勵學生在教師的指導下主動提出不同的問題。問題類型的分析以及研究對教師的基本功是一個較大的挑戰及考驗，教師需要根據學生的學習主體地位，分析學生的學習興趣，引導學生自主提問，讓學生產生更多的疑惑，進而在教師的指導下高效作答。

（三）開展合作教學活動

合作教學有助于增進學生之間的情感，積極塑造完善的人格，培養學生良好的集體主義意識和榮譽感。為了促進問題式教學策略的有效踐行，在引導學生完成語文閱讀活動的過程中，教師需要積極開展合作交流活動。關注學生的合作興趣以及合作意愿，注重學生的簡單分層，明確學生的主體地位，選擇適合學生學習能力的教育教學實踐活動。精心設計教學主題和教學任務，激發學生的學習能動性，鼓勵學生自由發揮，保障學生能夠變得更加積極，進而高效完成閱讀任務。

三、結語

在語文閱讀教學的過程中，學生的自主實踐最為關鍵。問題式教學法要求教師根據學生的學習能動性，積極創新指導方式和策略，通過設置教學情境來吸引學生、鼓勵學生、規范學生的學習行為，保證學生在參與各種合作學習活動的過程中變得更加積極、樂觀。

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作者簡介：劉素芳（1981.3—），女，福建永泰人，本科，一級教師，研究方向：小學語文高年級教學。