在道德與法治教學中加強學生網絡言論道德教育策略

金薇

新時代下互聯網的快速發展加速了互聯網對小學生的影響，越來越多的小學生在網絡中留下自己的言論。無論是線上教育的答疑解惑、提交作業，還是網絡社交、網絡視頻、網絡留言等，學生利用網絡發聲的機會與渠道逐步增加。目前道德教育面臨著新問題和新挑戰，網絡言論道德教育任務艱巨、過程持久。因而，為了更好地發揮互聯網的各項功能，教師要采用科學的方法加強對學生網絡言論道德素質的培養，幫助學生樹立正確的網絡言論意識，逐步提升學生網絡言論辨析能力，讓新時代的道德與法治教學散發出不一樣的魅力。

一、在小學道德與法治教學中開展網絡言論道德教育的重要意義

1.有利于充分挖掘道德與法治的優勢和潛能

互聯網在日常生活中扮演著越來越重要的角色，互聯網的發展運用就像一把“雙刃劍”，既有有利的一面，也有不利的一面[1，2]。針對目前網絡中出現的“飯圈”文化、“祖安”文化等不良網絡文化輸出，只有加強對學生辨識能力的培養，才能從根本上阻止這些不良信息的傳播，進一步為學生提供更好的網絡言論環境，推動社會精神文明的全面發展。依托道德與法治課的學習與拓展，從中高年級階段開始加強對學生網絡道德的培養，能從學生的思想、言行和行為入手，完成更深刻的教育引導，幫助學生樹立正確的世界觀。

2.有利于促進學校思政教育的健全和完善

網絡已經成為學生思政教育的一種新載體，如何用好網絡思政教育是每一個教師都應思考的問題。小學生作為祖國的未來，學校在策劃統籌思政教育時要主動順應時代發展，加強互聯網時代學生網絡道德教育研究。提升對網絡言論道德的重視程度，將規范學生網絡言論列入學校思政教育的考量范圍。針對網絡言論的引導教育，家校配合的監督機制進一步加強研究。

二、在道德與法治教學中開展網絡言論道德教育的基本方法

1.巧用思政教育微平臺

在設計教學時，教師應深入思考如何智慧利用班級QQ群、微信朋友圈、學校公眾號等新媒體平臺，為學生搭建思政教育微平臺。小學生由于年齡小，缺乏明辨是非的能力，對事物的認識會存在一些偏差[3]。面對紛繁復雜、信息爆炸的互聯網世界，小學生不具備一定的辨析能力。利用學校搭建的思政教育微平臺，提供正向的網絡語言示范、網絡言論指導，對于小學生來講是非常關鍵的。例如，在道德與法治四年級上冊第8課“網絡新世界”的教學設計中，教師可以根據學生實際的學情，結合生活中學生實際使用網絡的情況，進行一場網絡模擬試煉場。新媒體微平臺的合理運用，可以為學生道德教育提供更有效、更豐富的教育形式，從而縮短師生與思政教育的距離。

2.提高教師網絡文明素養

網絡空間的虛擬性、網絡行為的隱蔽性、網絡信息的復雜性，對青少年學生的道德教育提出了新的挑戰，尤其是網絡上的盲區不受法律、法規和道德的制約。在思考如何提高學生網絡言論文明的同時，教師也要規范自己的言論[4]。在開展教學活動過程中，教師將道德與法治學科特點作為考量，利用教材中關于網絡學習內容的設計，更好地在教學活動中融入更多切合現實小學生網絡現狀的內容。例如，道德與法治六年級上冊第8課“我們受特殊保護”一課的第84頁[5]，有一圖例是學生進入網吧上網。在電子通訊、智能手機發展的今天，事實上已經很少有學生去網吧上網，小學生更多的是利用智能手機、平板電腦甚至是電子手表上網。

3.打造寓教于樂的教育體系

道德與法治教育實施過程中，教師應通過開展線上線下的系列思政教育活動，構建參與式、體驗式的教育體系，以學生喜聞樂見的形式傳播正能量，潛移默化地提高道德教育的實效性。教師可以借助QQ群、微信、微博等交流平臺，了解學生的學習、生活和思想動態，關注學生的興趣愛好、熱點和關注點，培養學生的主體意識和網絡素質，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生健康人格的形成和完善。

總的來說，網絡賦予我們每一個人網絡話語權，它為我們創造了自由交流的空間，它是我們生活的一部分。但網絡并不是一個溫馨家園，作為思政教師，理應順應時代的發展，積極引導學生對網絡言論負責，弘揚正氣，傳遞正能量。

參考文獻：

[1]林芳.輔導員網絡思想政治教育能力提升的路徑研究[J].湖北第二師范學院學報，2019，36（7）：59-62.

[2]劉芳.“互聯網+”高校思政育人創新發展的路徑研究[J].智庫時代，2019（27）：288-290.

[3]楊玲，陳樹發.網絡時代小學德育的現狀及對策研究：以南昌縣小學為例[J].景德鎮學院學報，2019，34（2）：124-130.

[4]劉長平.大學生網絡參與高校民主管理論析[J].大學教育，2019（4）：190-192.

[5]顧永惠.網絡媒介環境下社會主義核心價值觀融入高職生日常教育的策略[J].寧波職業技術學院學報，2019，23（1）：48-51.