挖掘讀寫結合點，落實課堂語用觀

歐陽珊珊

摘 要：閱讀和寫作是語文學科教學的重要組成部分。一般意義上，閱讀與寫作是兩個獨立的部分，教師在課堂中會分別進行閱讀和寫作教學。然而，隨著新課程改革的不斷發展，如何將閱讀與寫作融合在一起提高學生讀寫水平成為語文教師所思考的重要問題。以“挖掘讀寫結合點，落實課堂語文觀”為題進行深入研究。

關鍵詞：讀寫結合;課堂語文觀;形象點;語言點;體驗點

伴隨著語文教育的不斷發展，什么是語文課，語文課應該怎樣教，語文學科所追求的課堂是什么，語文教師應該持有一種怎樣的課堂語文觀，等等，這些問題逐漸縈繞在每一個語文教師的腦海之中。我們在思考這些問題的同時，也在不斷尋求著語文教學的創新。其實，每一個教師對于語文課堂教學都有自己的理解，也有自己的課堂語文觀。多年來，我在教學實踐過程中逐漸摸索，形成了自身對于課堂語文觀的理解，并且將其應用于語文課堂的每一個角落。以讀寫結合教學為例提出自身的幾點思考，希望能供大家借鑒。

一、挖掘文本形象點，打造感知的課堂

當我們在閱讀的過程中自然而然會根據文字內容在腦海中刻畫出故事人物形象，初步感知文本內容。與此同時，在寫作之時，我們則會在腦海中先刻畫出想要描寫的形象，進而進行具體構思而將想象付諸文字。所以，無論是閱讀還是寫作，都不僅僅是簡單地讀與寫，而要將之付諸形象進行感受和體會。作為小學語文教師，則可以讓學生閱讀教材文本內容，進而引導學生透過文字理解文章內容，初步感受形象。這一形象感知的過程對于學生閱讀和寫作能力的提升都有較大的幫助。例如，在《摔跤》一課中，教師便讓學生根據文中所描寫的小嘎子和小胖墩摔跤的過程去感知小嘎子這一人物形象。從精神抖擻、蹦來蹦去、塌著腰、仰面朝天等詞語中，孩子們能夠在腦海中想象小嘎子的機敏與小胖墩的沉著，感知不同的人物形象。通過人物形象感知，學生便能夠了解人物形象描寫手法和技巧等內容，幫助其提升人物寫作能力。

二、挖掘寫作語言點，打造優美的課堂

語言賞析是語文學科教學的重要內容。在以往的教學中，教師總是平淡而蒼白地講述語言的風格和手法，卻并沒有深入語言的內核和靈魂讓學生從中獲得美的享受。其實，語言風格是多種多樣的，語言風格的變化與人物的性格有著必然的聯系。作為小學語文教師，一定要帶領學生深入了解和學習語言的獨特風格與特色，觸摸語言文字之美，使學生獲得美的提升，打造美的課堂。學生則可以在品味語言的同時將其應用于自身寫作之中，提高寫作語言魅力。例如，在寫景作文中，教師可以在課件上給學生展示《四季之美》《鳥的天堂》等學習過的文章，讓學生從中體會語言的美感，把握文章的寫景順序。當學生讀到“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”這些話語時，必然能夠體會到作者優美淡雅的語言風格。隨后，在優美的課堂氛圍之中，孩子們則會進行寫景創作，用自己的語言風格書寫心中的美好景色。

三、挖掘閱讀體驗點，打造情感的課堂

情感，是文學作品的靈魂所在。文學本身便是充滿情感的，它所展現的就是普通人平凡的生活，所塑造的也是平凡世界中的普通人。與此同時，情感也是學生和教師進行交流的重要途徑。引導學生體會文本情感而打造情感的課堂，可以加強學生的閱讀和寫作能力，加強師生的有效互動。對此，教師可以從情感入手讓學生體會文本寫作的情感內核。例如，在“我想對你說”寫作課中，教師便要讓學生重新回味《慈母情深》《父愛之舟》這兩篇文章并且拓展其他課外文章，進而引導孩子們去體會其中作者所展現的情感表達，通過文中具體事例把握文本情感。此時，教師則會詢問學生“這篇文章什么地方打動了你”“文章展現了怎樣的情感”等問題，讓學生從細節入手去體會文本情感。與此同時，教師也會讓學生通過閱讀回憶自己的生活經歷，回想自己與父母相處的生活情境，講述印象最為深刻的事例，表達對于父母的真切情感。通過這些情感的表達和講述，孩子們在寫作之時必然也會融入自己的真情實感，使文章充滿情感的魅力。

綜上所述，語文是一門十分有趣的學科。我們于多樣的閱讀文本中去探索世界的奧秘，也于寫作之中傾訴內心的豐富情感，表達自我對于世界的思考。然而，我們所追求的語文課堂是什么呢？這個問題一直以來都吸引著無數語文教育學者不斷探尋。對此，我認為，語文是工具性和人文性的統一。教師不僅要關注知識的講述和傳授，也要注重文學的滋養和滲透。于知識中融入情感，于情感中滲透文學，打造感知、優美、情感的課堂，便是我畢生追求，而我將為此而努力。

參考文獻：

[1]楊麗琴，邱黎妹.但肯尋詩便有詩：談小學語文課堂中“讀寫結合訓練點”的挖掘[J].學苑教育，2018（14）：81.

[2]李莉.為有源頭活水來，衣帶漸寬終不悔：如何在語文課堂教學中落實讀寫結合[A].2019年中小學素質教育創新研究大會論文集[C]，2019.

[3]王閣杰.統編教材小學語文“讀寫結合”的教學策略研究：“四讀一寫”模式探索[J].考試周刊，2020（47）.

[4]張青永.繪本潤澤童心唱響讀寫和諧曲：淺談小學語文二年級繪本讀寫結合的有效策略[J].新課程，2020（8）.