培養小學生數學核心素養初探

吳紅玲

【摘要】隨著教育改革的不斷發展，將變得不斷以學生的發展為核心，核心素養理念是小學階段必須要落實的教育內容。簡單來說，就是要改善一些傳統的教育理念和方法，要能夠提高學生對數學的學習興趣和效率，并且能與現實聯系起來，培養學生的核心素養。在小學，數學作為一門基礎的課程，我們不應該只關注試卷上的分數，而是要將數學內容有趣的融入小學數學教學中，讓學生能夠在生活中學以致用，構建數學思維，培養數學意識，提升實踐動手能力。

【關鍵詞】小學;數學;核心素養

隨著教育制度和教育理念的改革，小學生的核心素養這一教學理念逐漸引起大家的關注，這一理念要求教師在教學過程中要積極的培養學生的各項能力，讓學生得到全面的發展。小學數學教師作為知識的傳播人員，在培養學生的綜合能力中起到重要作用。 所以，培養學生的數學核心素養成為了首要的教學目標，這需要老師改變陳舊的教學觀念和傳統的教育方式，擺脫應試教育的禁錮，不再以單調的課本為主，要將教學內容與學生生活實際結合起來。根據學生不同的學習能力來制定教學計劃，慢慢培養學生的數學核心素養。

一、學以致用

小學數學教學通常是學生直接接觸數學知識的上下文，然后通過實例說明，讓學生理解，然后自己練習。但是小學生接觸陌生人或物體都會具有一種抵抗的心理，小學生對這種數學上的新知識非常陌生，在接觸之初他們可能不容易理解，認為這種知識太突然，突然的學習，他們心中可能是煩躁的，害怕自己學習。在這種情況下，老師應該在教學過程中使用某些技巧，老師要做的第一件事是讓學生了解數學的主題很有趣，這是很自然的。在生活中，生活離不開數學，數學非常重要，因此他們要用心認真對待數學學科。在教學過程中，我們應該經常用生活中或身邊的例子來指導教學，以便學生可以在身邊尋找數學示例。例如，在學習《加減法》這課的時候，可以先讓學生掌握加減法的計算技巧，然后讓他們同桌之間相互計算“我比你大了幾歲”“我比你小多少個月”，從身邊找題目來計算，這也算一種現實中的應用。課后給他們布置一道作業，回家計算自己分別與爸爸媽媽相差了多少歲。這十分貼近個人的生活，所以學生的興趣很快會被調動起來，運用這種方法讓他們將在實際中去學習新知識，學與用完美地結合，穩步提升了學生的數學核心素養。

二、構建數學思維

在傳統的小學數學教學模式中，學生的想象空間狹窄，思想不深，基本上是套公式，對數學知識的理解并不深，只能停留在使用水平上。為了幫助學生記住學過的數學知識，老師通常應該是放學后給他們留下很多作業，這將使他們花費更多的時間練習。他們不會提出問題，有時候問題可以不用思考就可以解決，答案也可以寫得很順暢—這是基于考試的教育的一種典型方法。學生的數學思維不是從根本上培養，而只是培養的記憶力。如果新的實質性關系發生了變化，則學生解決問題的優勢將會喪失，這種學習方法將對小學、初中、高中、大學和未來的工作崗位都會產生負面影響。教師應注意運用自然手段來幫助學生建立自己的數學思維，使學生可以深入思考自己的思維問題找到解決方法，以便在學習過程中充分利用所學的數學知識。對小學生進行等效的轉換思維教學，在分析特定問題時，可以將在相同條件下難以理解的名稱或內容轉換為常見或易于理解的示例，然后進行問題分析。例如，在學習《圖形的變化》這一課的時候，可能有些學生想象不出來圖形是怎樣進行變換的，這時候我們可以用手工折紙的方法，讓學生都自己動手嘗試一下，一張紙能折出什么樣的圖形出來。這樣既能增加課堂的學習氣氛，提高學生的學習興趣，也能讓他們更快地掌握新知識點的應用。

培養學生的直覺思維，這要求將問題本身直接呈現給學生，并由他們自己思考，提出問題和總結，只有及時向學生提供引導，并給予他們合理、簡單的解釋和指導，教師才可以有效地培養學生的數學思維。例如，在學習《人民幣》這一課的時候，可以現場準備一些人民幣樣品（假錢道具），抽學生上來當小賣鋪老板和購物者，現場實際的體驗和應用，比如物品的價格計算和結賬找零等，加深他們對人民幣的認識和使用。可以布置他們陪自己的父母去買菜，在現實生活中感受人民幣的計算和使用，讓課堂知識和生活結合起來，以助于學生向知識主體一步步邁進，從而深刻地理解知識點的由來過程，培養學生數學思考方式。

三、培養學生實踐探究能力

隨著社會的不斷前進和發展，社會對人才的需求已經變得多樣化，在應試教育模式下培養出來的人才無法滿足社會的需求。具有較強的核心素養能力，對能夠調整和適應社會發展的人才的需求是巨大。因此提高核心素養非常重要，提高學生數學實踐的探索能力是提高學生數學核心素質的一部分，小學數學教師在教學過程中應做更多的數學實驗，以訓練學生的數學實踐能力和培養學生的數學核心素養。 例如，在學習《測量》這一課的時候，先學習長度的單位和單位之間的換算，在課堂上可以學習測量書本、桌子的長度。下課后可以讓他們想辦法測量教室的長度和寬度，比如量出一塊瓷磚的長度，再數一下教室前門到后門一共多少塊瓷磚，然后計算。這是大家每天都接觸的事物，而且就在自己的身邊。這個問題可以讓學生在課后去實踐，而且不會耽誤學生太多的個人時間。只有不斷的實踐，并且在實踐中思考，學生的思維能力才能不斷提升，學生將處于主導的思維地位，熱情會更高，對學習的興趣會更強。通過這樣的實踐研究，學生的核心素質也會得到提高。

綜上所述，在小學數學教學中，小學生的核心素養非常重要，這就要求數學老師及時適應新的教學計劃，把學生置于主體地位，更多地進行情境教學，讓學生在實踐中考慮數學問題，培養對學習數學的興趣，使學生更好地適應社會的發展。教師首先要提高學生的核心素養，讓學生能夠自主地學習并且應用于實踐之中。

參考文獻：

[1]史麗娟.小學數學教學中學生學科核心素養的有效培育[J].西部素質教育，2019（6）.

[2]林亮.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].學周刊，2019（12）.

[3]曹瑩.小學生語文核心素養培養芻議：以小學語文課堂教學為例[J].西安文理學院學報（社會科學版），2017（6）：90-93.