基于師范類專業認證的高師自彈自唱課程改革研究*

沙 欣

（重慶人文科技學院,重慶 401524）

高師自彈自唱課程改革研究以師范類專業認證三大核心理念：學生中心、產出導向、持續改進為指導；以專業認證標準中八個一級指標，特別是課程與教學的指標要求為抓手，突出建設課程教學對畢業要求的支撐情況，重視課堂教學在培養過程中的基石作用。反向設計、正向施工，依據畢業要求制定課程目標和教學大綱，教學內容、教學方法、考核內容與方式都應圍繞支持課程目標的達成來制定。基于以上思路，自彈自唱課程的教學改革，首先要明確課程目標為何，在此基礎上，探尋有效路徑，從內容、方法、曲目選擇等方向入手，完善評價體系，做好持續改進，將改革成果拓展延伸至其他課程，搭建專業學習與教學能力培養之間的橋梁，明確畢業要求，做好學生能力達成度，將大學校園與基礎音樂教育工作緊密聯系，提升教學質量。

一、自彈自唱課程目標

音樂教育專業，主要為了培養德智體美勞全面發展，有高尚的教育情懷，掌握音樂教育的相關專業知識，具備扎實的音樂專業技能和較高的人文素養以及音樂教育教學的綜合能力，具有創新意識，能在中小學以及其他社會教學單位從事學校音樂教學及社會音樂教學工作的優秀教師。自彈自唱課為音樂教育專業主干課程，傳統的課程目標常常局限于基本彈唱技能的培養，對中小學教師的培養需求缺乏針對性的研究，從教學內容、教學形式上對教學能力的培養都較為欠缺。基于專業認證，課程目標應緊密圍繞專業培養目標的達成，自彈自唱課程應主要以提升學生教學技能為目的，使學生對聲樂歌曲的彈唱能有一定的掌握，并能夠對中小學所教歌曲進行即興配彈，做到聲情并茂的自彈自唱。使學生在從事音樂教學工作時，能運用彈唱技能較好的服務于教學工作。

二、自彈自唱教學內容

通過項目研究改革，自彈自唱這門課程的教學內容從以下幾個維度展開：知識與技能、思維與方法、情感與價值觀。

1.知識與技能。這門課程要幫助學生掌握正確的和弦連接方法；提高分析歌曲結構的能力；以及運用鋼琴、聲樂、音樂理論知識三者相結合的方式掌握中小學音樂教材和藝術歌曲的彈唱能力；訓練學生眼手的配合協調能力和一定的即興彈唱能力，為今后學生畢業后從事中小學教師職業或藝術工作研究打下基礎。學習大小調正副三和弦的編配、常用伴奏音型的使用方式、聲樂演唱的科學發聲方法與彈奏的結合，培養學生利用彈唱的形式準確詮釋不同風格音樂的能力。

2.思維與方法。這門課核心內容除了基礎理論的掌握之外，還需要對學生的創造性思維予以培養。通過教師課堂的引導，讓學生能運用素材進行音樂的創造。傳統課堂教授學生，重點在于讓學生分析作品，理解和掌握如何為歌曲選配并通過幾種織體的運用，將其表達出來。通過改革后的課程，要教授學生如何提取素材、使用素材、表達素材，在傳統的教學基礎上，繼續向前邁進，建立起彈唱融合，創造為本的意識。在這門課程中，一切所學知識皆為素材，將這門課程的實踐性、創造性落到實處，將所有相關課程內容都運用調動起來，創造美好的音樂。

3.情感與價值觀。這門課程主要以培養優秀的中小學音樂教師的教學技能為目標，通過美育塑造學生健康的情感與價值觀也是中小學音樂課程的重要教學目標，所以這門課程對大學生正確情感與價值觀的塑造更是教學內容中不可忽視的環節。從情感體驗入手，讓學生感受音樂的色彩、情緒、內容，通過素材的提取和使用將情感通過音樂創造性的表達出來。另外，對學生如何在今后的教學工作中，進行正確情感與價值觀的傳授，也是這門課程應涉獵的內容，將教學方法貫徹始終，才是對畢業要求的達成度的重要保障。優秀的彈唱能聲情并茂的表演音樂，用音樂去感染學生、引導學生熱愛音樂、熱愛生命、熱愛國家、熱愛民族。

形成健康向上的審美觀，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。美育教育每個階段都有不同側重點，學生要明確基礎教育階段美育教育的重點，在課程實踐中學會以美育人。

三、自彈自唱教學方法

1.項目式學習

基于學生為本，學生需要什么，怎樣更有利于學生發展是新時代師范教育核心要素，將學生的學習效果以及成長作為關注的焦點。自彈自唱課程與傳統知識性或技能性課程相較而言，更注重綜合性應用。在這門課程中，需將鋼琴演奏、聲樂演唱、理論和聲、曲式分析等知識與技能融會貫通，缺一不可。所以傳統章節式講授方式并不是提升這門課程的教學效果最佳途徑。探索項目式學習的引入，可以提升學生對知識的理解，強化對知識體系的應用。如正（副）三和弦在歌曲中的編配、不同織體在歌曲中的表達、和弦外音在歌曲編創中的使用、民族特色歌曲的編配等，這些項目均是在相關課程（如樂理、曲式、音樂史、歌曲作法）等知識基礎上，加以組織重構，學生通過完成項目來達成學習目標。

2.線上線下相結合

建立線上教學資源庫，錄制教學視頻資料，學生可以自主學習理論知識，視頻可以反復觀看，相對于傳統課堂，線上線下結合的課程模式，對于較難、不易懂的知識點可以反復鞏固強化，更利于學生根據自己的情況合理安排學習。線下教師根據教學大綱的安排，檢查學生學習情況，并予以針對性的指導，將學習進行得更加扎實、高效。線上教學資源庫應持續補充、完善，做好持續改進，不斷優化、豐滿。建立教學曲目庫，搜集中小學音樂教材中的彈唱曲目、優秀藝術歌曲、經典傳統曲目、地方特色曲目等，鼓勵學生參與曲目庫的建設，提升學生實作能力。

3.小組合作教學

高校教育基于知識的傳授、能力的培養、素質的達成三個維度，傳統的課堂很難在能力和素質層面上予以學生引導和幫助。通過改變教學方式，將小組合作貫穿在教學中，提升學生的溝通交流能力、探索研究能力、團結協作能力，培養學生的專研精神，使其在進入教師崗位后，能繼續保持良好的學習狀態，能在工作中團結他人，在教研活動中有想法、能實干，愛崗敬業，成為教學骨干。

四、自彈自唱教學曲目的選擇

自彈自唱從理論角度來說，需要學生掌握各調式的和弦編配、各種織體的運用、彈與唱的協調配合、不同風格作品的即興創作，最后達成音樂內容的表達、情感的塑造、精神的傳遞。在這些項目板塊的學習下，自彈自唱課程還應在教學曲目的選擇上緊密圍繞師范生的培養目標多加思考。

1.以培養愛國主義、師德情懷為己任

師范生的培養，應立足高遠，立德樹人，師德為先。師范教育是教育體系閉環中的重要一節，培養的學生走上工作崗位后會繼續在基礎教育上生根發芽，播種孕育。課程思政要貫徹課程始終，通過對歌曲的分析、學習，傳遞愛國精神、塑造師德情懷，比如《七子之歌》《不忘初心》《希望的田野上》《復興之路》等歌曲，不僅在彈唱技法上得以學習，在課程思政上也大有助益。

2.以中小學教學內容為主線

基于產出導向的核心理念，中小學需要什么樣的音樂教師，我們就要努力培養什么樣的師范專業學生；中小學音樂教師需要教授哪些教學內容，我們就要讓學生了解和掌握哪些內容。將自彈自唱課程與音樂教學論、中小學音樂課程標準與教學設計緊密關聯，在各項目學習的框架下，輔以中小學音樂教材中的內容，使學生在完成課程的同時，也積累了大量的中小學音樂教學曲目，在今后的工作中能學以致用，為教學添彩。

3.以傳承發揚優秀地方傳統文化為特色

全面貫徹黨的教育方針，在課程中踐行美育發展新格局，落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，高等教育階段美育課程主要傳承與發展中華優秀傳統文化、藝術經典教育及創新能力培養。將自彈自唱專業課程與地方傳統文化的傳承與創新相結合，曲目上選擇有特色的地方歌謠，服務于地方文化建設。

以上所論，皆以踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展為原則，將師范專業認證核心理念貫穿始終，從內容、方法、形式上均做了嘗試與革新，全方位提升學生作為音樂教師的綜合素養。

五、自彈自唱考核內容與方式

合理科學的評價體系才能真實反映教學質量以及教學目標的達成度，自彈自唱的考核方式應切合項目式學習的要求，注重過程性評價，每個項目以小組為單位，完成項目目標，根據項目內容，在曲目庫中抽取重點作品進行創編。順利完成每一個項目，才能參加期末測評。測評除彈唱外，還應加入簡要的說課，對音樂的理解，作品的簡要分析，和聲織體的編配，音樂的創編等內容，在技巧訓練的同時，將教學能力的培養貫穿始終。并通過客觀準確的評價，對教學內容、方法等進行持續改進。

六、改革成效及推廣應用

傳統的自彈自唱課程重彈奏輕演唱，重技巧訓練輕實踐應用。常常局限于如何針對歌曲進行鋼琴彈奏編配，而忽視演唱在歌曲彈唱中的重要性，更談不上音樂內容的表達、情緒的傳遞、精神的傳承。也常局限于如何做好技術訓練，而忽視課程目標是為中小學音樂教學而服務。通過改革，學生彈唱水平整體明顯提升，不僅能準確把握音樂風格、表現音樂色彩，更能通過對作品的理解，大幅度提高了教學水平和能力，成效斐然。

基于師范專業認證的自彈自唱課程改革，對其他專業課程也產生了深遠影響。如合唱與指揮、器樂、聲樂、鋼琴，都應找到與中小學音樂教學之間的關系，所有課程教學都應圍繞基礎音樂教師的培養需求而設立。同時探索音樂教育與德育、美育之間的聯系，將師范專業認證的意義切實推進，為國家新時代教育建設而努力奮斗。