提高學(xué)生計算能力的數(shù)學(xué)漸進(jìn)式教學(xué)策略探究

錢燕妮

【摘要】教育改革的不斷深化在一定程度上推動了教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)階段國家和學(xué)校高度重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，而對于小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要內(nèi)容.要想更加有效地提高小學(xué)生的計算能力，就需要加大對教學(xué)策略的分析.本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，著重探究了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)策略，以期更加有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)計算能力;教學(xué)策略

引 言

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，在具體的教學(xué)過程中，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)圍繞提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行，重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，這樣能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題計算的正確性和速度性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈漸進(jìn)式進(jìn)步，從而更加高效地完成數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家和學(xué)校加強了對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著發(fā)展機遇的同時充滿了挑戰(zhàn)，在發(fā)展過程中的問題也日益暴露出來.

一方面，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不夠明確，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念也沒有緊跟教育發(fā)展的步伐，無法做到與時俱進(jìn)，探索創(chuàng)新.再者，教師的專業(yè)技能水平與綜合素質(zhì)不夠，致使對新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知不足，嚴(yán)重影響后續(xù)的教學(xué)設(shè)計，從而導(dǎo)致缺乏針對學(xué)生數(shù)學(xué)計算的教學(xué)設(shè)計，缺少對學(xué)生計算能力的集中培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得不到有效提高，進(jìn)一步阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的提升.

另一方面，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)單一且固定教育理念的影響，教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過于陳舊，對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算并不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生自身也忽視了對計算能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算效率低錯誤率高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不夠理想，進(jìn)而逐漸喪失了對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.在數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中，教師不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)散性邏輯思維能力，這就使得學(xué)生不具備扎實的數(shù)學(xué)計算能力.

此外，一些小學(xué)教師在教學(xué)過程中更注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣的有效培養(yǎng)與深化，更不要提對學(xué)生的創(chuàng)新觀念以及邏輯思維的鍛煉.長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，缺乏主觀能動性以及課堂的積極參與性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時，需要深入貫徹教育改革的發(fā)展規(guī)劃，緊跟教育教學(xué)的發(fā)展步伐，不斷與時俱進(jìn)，積極求知探索，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，提高專業(yè)理論知識與教學(xué)實踐，從而更進(jìn)一步地提高小學(xué)生的計算能力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要秉承創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，結(jié)合學(xué)生的實際數(shù)學(xué)計算能力，進(jìn)行科學(xué)化、合理化的教學(xué)設(shè)計，更加高效地完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué).

數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，所以構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)場景具有重要的現(xiàn)實意義.教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學(xué)生之間的個體差異，以學(xué)生為主體，以互相平等的理念為指導(dǎo)，加強建立和諧的師生關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力.而要想更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，加大對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)力度.同時，逐步提升自身的專業(yè)知識水平以及職業(yè)道德素質(zhì)，積極投身于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中.

為了更好地提高教育教學(xué)管理水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)有針對性地挑選對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有促進(jìn)作用的書籍進(jìn)行閱讀，結(jié)合自身實際的教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并采取行之有效的措施對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完善與修正，辯證地看待參考書中的教學(xué)理念，將其科學(xué)化地與自身的教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，從而更加有效地提高教學(xué)能力.另外，教師還應(yīng)積極參加國家教育部門、學(xué)校組織的各項針對課堂教學(xué)的專業(yè)課程培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的過程中改變自身的課堂教學(xué)觀念，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為完善的教學(xué)設(shè)計，更加高效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

（二）科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案

教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)化、合理化地設(shè)計，重視對學(xué)生的課堂教學(xué)管理，更好地確定教學(xué)目標(biāo).在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)提供足夠的發(fā)展空間，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的局限.教師在對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計以及布置學(xué)生的課后作業(yè)時，還要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而更加高效地監(jiān)督學(xué)生的數(shù)學(xué)計算練習(xí)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，將學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的理論知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，為學(xué)生今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的總體特征有針對性地進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)方案設(shè)計，突出數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，具體單元具體分析，進(jìn)而更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力.以蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在進(jìn)行“乘法和除法”單元的課堂教學(xué)時，應(yīng)充分利用教室現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，將本單元的重要知識點以動態(tài)演示與思維導(dǎo)圖等直觀化的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果.在計算兩位數(shù)的乘法時，要求學(xué)生的每一步計算都要準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)一絲一毫的馬虎，否則計算結(jié)果就會出現(xiàn)偏差.這樣的教學(xué)方式使得抽象的知識具體化，更易于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的理解，鞏固數(shù)學(xué)計算記憶，夯實基礎(chǔ)，更好地在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中漸進(jìn)式地提升數(shù)學(xué)計算能力.

（三）豐富充實教學(xué)內(nèi)容

要想更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，就需要教師跟住教學(xué)發(fā)展的步伐，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實與拓展.教師在遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綱要規(guī)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)班級每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及計算能力的差異，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的性的充實拓展.教師在數(shù)學(xué)課堂上需要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生踴躍參與，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容，增加學(xué)生之間的溝通，推動互助合作式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，更好地完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和邏輯思維，使得學(xué)生從靈動的數(shù)學(xué)課堂中找到更加適合自己的數(shù)學(xué)計算方法，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到漸進(jìn)式提高.

教師在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，要貫徹以人文本的觀念，尊重學(xué)生之間的個體差異，倡導(dǎo)鼓勵式教學(xué)，漸進(jìn)式地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力.在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)充分意識到掌握符合學(xué)生自身發(fā)展的數(shù)學(xué)計算方法的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，“授人以魚，不如授人以漁”，教師需要發(fā)揮自身積極的引導(dǎo)作用，因材施教，分層教學(xué)，促使學(xué)生摸索出適合自己的數(shù)學(xué)計算方法，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.例如，在進(jìn)行“加法和減法”的課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實際生活開展本單元的教學(xué)設(shè)計，充實課堂的教學(xué)內(nèi)容.教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和生活場景有機地結(jié)合起來，為學(xué)生提供具體的計算案例，如生活中的衣食住行、吃喝玩樂等方面的購物消費，都是加法和減法的實踐應(yīng)用.進(jìn)行這種方式的課堂教學(xué)，可以更加有效地緩解學(xué)生的陌生感，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉感，從而更有力地推動學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高.

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)逐漸豐富充實教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式，力求更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性邏輯思維能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.教師需要意識到興趣才是最好的老師，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要推力，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課程充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更加有效地提升自身的數(shù)學(xué)計算能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用.

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)貫徹落實以人為本的理念，將靈動趣味的教學(xué)方式引入數(shù)學(xué)課堂，動員學(xué)生進(jìn)行積極的討論、交流，密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，尊重學(xué)生之間的個體差異，采取分層教學(xué)的方法，對處于不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生開展有計劃性的指導(dǎo).教師還需要為學(xué)生安排課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生在練習(xí)的過程中更進(jìn)一步地加強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)課堂充滿好奇心，這樣更利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.

同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的數(shù)學(xué)計算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，多層次、立體化地探討數(shù)學(xué)知識的有效計算.例如，在對“三角形”這一單元進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對生活中的三角形進(jìn)行了解，加強學(xué)生對三角形概念的具體認(rèn)知，而后再進(jìn)行關(guān)于三角形面積的講授，在學(xué)生對三角形的概念以及面積的求法有了扎實的掌握后，再推動學(xué)生積極地探索不同的計算方法.這樣既能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力.

另外，教師應(yīng)有針對性地布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)，加強學(xué)生的課后計算拓展練習(xí)，讓學(xué)生的課后時間得到充分利用，為數(shù)學(xué)計算能力的提升增加更多的練習(xí)鞏固，使學(xué)生漸進(jìn)式地提高計算能力，提升數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確性.教師還可以開展形式多樣的數(shù)學(xué)計算比賽，借由這樣的方式，一方面，可以為沉悶的數(shù)學(xué)課堂氛圍增添趣味，激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識，為不斷提升數(shù)學(xué)計算的正確率而努力練習(xí).

結(jié)束語

綜上所述，要想在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中漸進(jìn)式地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，學(xué)校和教師只有將創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念、科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案、豐富充實教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等以上具體的教學(xué)策略有機地結(jié)合起來，才能更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，提升教師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，推動教育行業(yè)的繁榮發(fā)展.

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