小學數學課堂教學評價標準的探討研究

沈阿林

【摘要】現階段小學數學課堂教學方式的創新，對于數學教學的要求不斷提升.因此，數學教師必須重視教學工作，能夠針對實際的教學要求，合理創設數學教學課堂，合理滲透教學內容.同時，教師還要充分做好課堂教學評價，這是數學課堂總結中不可缺失的環節.本文主要對于小學數學課堂教學評價標準進行一系列的探討，并且提出一些相關觀點進行闡述.

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;評價;標準;探究

引 言

近些年來，隨著時代的變遷，國民綜合素養在不斷提升，對于教育事業的重視程度也在不斷提升，人們已經能夠充分意識到教育事業的重要性，因此，國家對于教育事業的要求也在不斷提高.小學教學是學生的基礎教育階段，對于學生下一階段的學習具有重要的影響.小學數學教師要充分明確現階段數學的教學要求，注重培養學生的核心價值觀，以促進學生全面發展作為教學目標，合理地安排教學內容以及時間.加強對本職工作的重視，課前要做好充分的教學準備，對于本節課的教學內容進行合理設計，充分合理地規劃教學流程，更加優化地利用數學課堂教學時間.在數學課堂中，教師可以利用學生感興趣的內容作為教學的導語，使學生能夠集中注意力，還要利用其他有效的教學方式，將數學知識講述的清晰透徹，正確引導學生的思路，使學生能夠跟上課堂教學的步伐.在課堂結束后，教師必須綜合整節課堂學生的表現以及實際的效果進行課堂評價，以便更好地了解教學的優勢以及存在的問題，不停地進行反思，從而提升數學教學的有效性.

一、創新教學內容，注重教學應用評價

數學知識的難度是隨著學生年級的增加而增長的，小學是素質教育教學的第一步，是學生未來學習的基礎，因此，數學教學內容具有重要的教學意義.現階段小學數學教材是依據小學生的綜合發展特點進行編制的，適用于學生的學習，具有充分的教學意義.

（一）明確現階段數學教學要求，合理規劃教學內容

數學知識對于剛剛進入校園的學生來說存在一定的難度，需要教師耐心地進行引導.因此，教師具有很重要的教學任務，必須將數學教學內容進行合理的規劃.學習數學知識的最終目的是進行應用，提升學生的綜合應用能力.教師要注重對學生綜合能力的培養，引導學生掌握正確的學習方式，才能適應現代化教學的趨勢，滿足現代化教學的要求，才能有效地促進教學工作的開展.數學課堂教學具有重要的教學意義，教師要重視數學教學模型的構架，對于數學知識進行有效的把控.教師不僅要關注學生的學習狀態，還要積極調整自身的教學狀態，帶領學生進行教學實踐，使學生能夠明確學習知識的重要意義，通過有效地應用知識，促進學生自主學習能力以及應用能力的提升.教師可以從實際出發，教學內容生活化更便于學生的充分理解，使學生能夠深入了解知識的內涵，提升學生解決問題的能力.數學教材中有很多的應用實例，教師可以充分利用，通過鼓勵學生進行實踐，使學生明確數學學習的重要性.

（二）教學內容應用以及評價

新時期教學背景下，教師必須明確教學要求，能夠針對學生的學習情況，合理地設計教學內容.教師既要注重實際的教學應用，還要注重學生對于數學知識的應用能力，使學生能夠逐漸形成良好的學習習慣，促進學生對數學知識的掌握.

例如，教師在教學蘇教版四年級上冊“升和毫升”的內容時，就可以充分利用生活中的例子幫助學生理解新學習的知識，可以讓學生觀察生活中如何喝水，例如，每天喝多少水是健康的生活狀態，健康的成年人需要攝入2000 mL的水，也就是2 L水，而嬰幼兒每天需要攝入1500 mL水，也就是1.5 L水，這樣就能有效地引入升與毫升之間的換算知識，使學生能夠快速地理解，還有助于學生掌握生活常識，形成良好的生活習慣.教師結合生活化的數學應用知識，不僅能夠有效促進學生的學習效果，還能夠體現數學知識的應用價值，使學生樹立學習數學知識的自信心，促進學生的知識探索.

二、注重學生的學習過程，增加數學學習價值

學生的學習過程對學生的發展有著很大的影響.學生的學習能力不同，使得其學習效果存在差異，因此，注重學生的學習過程至關重要.

（一）關注學生的學習狀態，合理設計教學方式

首先，數學教學內容主要為基本概念、基本運算及簡單應用，都是學生應該掌握的知識，教師要將教學內容進行有效講解，使學生能夠集中精神在課堂學習中掌握數學知識.其次，教學目標是讓有一定愛好和基礎的學生學習到一定的理論知識和計算技巧，發展思維的抽象性和辯證性，促進學生學習態度的培養.學生不僅要掌握教師講解的知識，還要加強自身的知識拓展，進行實踐應用，將以往學習的知識進行不斷總結，形成一個知識結構，很多的社會經驗需要學生親身經歷，在生活中進行領會，其中學習過程是無法替代的，必須學生自行進行體會.學生需要不斷參與學習實踐，才能有效進行知識的應用.好的數學教師應更加注重課堂時間，因為課堂時間是學生的重要學習過程.教師應注重對學生的引導，使學生能夠進行思考并在思考的過程中加強對知識的理解，教師還要結合以往學習的知識，通過對學生的引導逐漸構建新的知識點，啟發學生提升認知.教師在實際教學中，還要綜合學生的學習狀況，對學生的學習基礎進行確定，進而確定新知識的起點，還要注重課堂的趣味性，使學生能夠保持濃厚的學習興趣.

例如，教師在教學蘇教版四年級上冊“兩、三位數除以兩位數”課程時，為了營造良好的教學環境，可以利用購物的情境.如果只有50元錢，想要買筆，一支筆是10元，能夠買幾支？利用這樣的問題情境，學生能夠將注意力集中，深入思考相關問題.另外，教師還可以結合以往學習的乘法知識，引導學生思考10乘以多少是50，這樣可以使學生在掌握新知識的同時，能夠有效復習以往學習過的知識，培養學生的發散思維，使學生逐漸體會到數學學習的樂趣.

（二）課堂教學總結

在實際的小學數學教學中，教師必須深入地講解基礎知識，使學生能夠有效掌握知識，這是教師的基本職責.教師還要注重知識的過程講解，幫助學生在掌握數學基礎知識的同時具有思考的過程，更加有利于學生對于知識的掌握.教師還要注重課堂知識的總結，使得教學效果得到保障.

三、面向整體學生，綜合設計教學方案

教師要充分重視學生現階段的數學教學，要充分了解學生的實際情況，要充分結合現階段的小學生的特點，制訂合理的教學方案，利用現代化的教學方式，充分提升學生的學習興趣.

（一）針對學生特點，合理設計教學方案

小學學生基本具備了數學學習的基礎，具有一定的交流水平以及溝通能力，教師要充分重視教學方式，要將相關的教學方式進行綜合分析，采取能提升學生積極性的教學方式，促進學生學習能力的提升.教師要充分明確現階段的教學要求，結合現階段的教學內容，合理設定相關的學習問題，針對學生的學習狀況，合理設計教學情境.教師也可以引導學生進行課堂分組討論，分組討論的教學方式有利于提升學生的學習興趣，逐漸提升學生自主學習的能力，使學生在討論過程中，通過學生之間的交流，分享彼此的學習經驗，從而掌握更多的學習技巧，進而促進學生思維方式的發展.

例如，教師在教學蘇教版四年級上冊“商不變的規律”課程時，教師可以依據教學內容合理的設計教學環境，例如可以利用故事情境，教師講述一個猴子大王分香蕉的故事，一群猴子在一起玩耍，忽然間小猴們餓了.猴子大王要給一群小猴分香蕉，一共有6只小猴，猴子大王要把1根香蕉平均分給每只小猴，猴子大王應該怎么辦呢？如果有120根香蕉，分給60個小猴，該怎么分？教師在讓學生進行思考之后，可以列出式子12÷6=2，120÷60=2，讓學生進行分析，教師還要進行有效的引導，并且讓學生帶著問題進行思考，被除數和除數有什么變化？你發現了什么規律等，學生就能夠逐漸總結出每只小猴分得的香蕉根數不變.不同的教學內容，需要教師進行不同的規劃，教學情境的創設，需要依據實際教學內容，才能發揮作用.

（二）方案設計總結

教師要明確學生的主體地位，合理利用教學方式，不斷進行教學方式的創新.教師要充分明確教學目標以及教學要求，合理規劃數學課程的教學內容，有效促進學生掌握知識，逐漸提高數學課堂的效率.教師要逐漸幫助學生將掌握的數學知識應用在生活中，這樣才更加有利于數學教學質量的提升.

四、結束語

綜上所述，在實際的數學教學中，課堂教學評價具有重要意義，相關的評價標準不一.有些教師受到傳統教學方式的影響，過于注重知識的講解，使學生缺乏課堂參與感;有些教師設計很多的課堂問題，看似課堂氛圍很好，但是學生對于教學知識的重點模糊;有些教師將課堂時間充分利用在重點知識的講解，剩余時間進行大量的數學練習，使得課堂氛圍過于壓抑，增加了學生的學習壓力，嚴重影響了對學生思維的培養，因此，教學評價具有重要意義.

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