利用班級成長檔案，促進學(xué)生和諧發(fā)展

李杰偉

【摘 要】隨著新課改的教育背景下，不僅只在教育教學(xué)上有要求，更要在班級成長過程中做好成長檔案。班級的成長檔案是一個班級的核心主題，而一個班級的成長檔案也不是一蹴而就的，在此過程需要多方面的實施進行。班級的成長就是同學(xué)們之間及同學(xué)們和老師之間的磨合，在磨合的過程中也是打造班級名片的過程，總之，班級成長檔案是學(xué)生和諧發(fā)展的重要前提。

【關(guān)鍵詞】新課改;班級成長檔案;學(xué)生和諧發(fā)展

順應(yīng)新時代的教育教學(xué)理念，在班級成長過程中需要班級成員及教師的共同努力。在學(xué)校的多個班級組成中，每個班級都有自己的特點，當(dāng)然對于班級的每一位學(xué)生來說也都有各自的特色，而班級成長檔案就是將每位學(xué)生的不同之處融合共同打造一個新的集體，這也是我們經(jīng)常說的集體榮譽感的一部分。學(xué)生的和諧發(fā)展需在班級成長檔案下有效進行，這也是一項班級約定，更是一張有價值的名片。

一、構(gòu)建班級文化建設(shè)，讓班級成長檔案出現(xiàn)每一位學(xué)生的身影

班級成長檔案的打造首先需要班級文化的建設(shè)基礎(chǔ)。班級文化的建設(shè)是包括學(xué)生的參與度，讓學(xué)生自主當(dāng)好班級主人的地位。現(xiàn)在仍存在學(xué)生對于班級文化建設(shè)或者班級活動不聞不問的現(xiàn)象，尤其是在初中階段中學(xué)生正處于青春期叛逆階段，對于一些事情的把握度不是很清楚，也不能做出明確和正確的決定，而班級文化的建設(shè)或多或少是學(xué)生做好本職工作和理性對待事情的重要方式，班級文化也是一個班級成長過程中的必備要求，也是班級成長檔案名片打造的特色內(nèi)容。

二、構(gòu)建班級管理建設(shè)，讓班級成長檔案出現(xiàn)有條不紊的制度

一個優(yōu)秀的班級缺少不了班級管理的建設(shè)過程，這也是班級一切項目及活動有效進行的必要前提。班級成長檔案中學(xué)生的重要管理制度就是班級的規(guī)章制度，這也是學(xué)生約束自我的良好制度。從古至今，不論王朝貴族，還是平民百姓，對于規(guī)章制度都有明確的規(guī)定;也包括我們現(xiàn)今的國家制度，有法律等制度的約束才能成就一個人基本的素質(zhì)教養(yǎng)。

例如，在班級管理制度建設(shè)的時候，教師不僅是將自己認為的規(guī)章制度加進班規(guī)中，另一方面還要讓班級每位同學(xué)對班級管理的建設(shè)指出意見和建議。比如教師在班級管理建設(shè)中可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們作為一個班級的一份子，這就好像是我們每個人的家一樣，我想大家在家的時候父母是不是也會告誡同學(xué)們什么能做，什么不能做，我們的班級也需要這樣的制度意識，老師認為一個優(yōu)秀的學(xué)生都有自己的生活習(xí)慣，當(dāng)然也會有自己獨到的習(xí)慣和方法，今天我們來制定班級管理制度除了表達老師的一些建議外，老師也希望學(xué)生們能提出自己的獨到見解和建議！”，用這樣的話語來讓學(xué)生對班級管理制度沒有那么多抵制性的感受，要讓學(xué)生集體參與班級管理的建設(shè)，這不僅僅是對學(xué)生生活習(xí)慣學(xué)習(xí)的一種建議，更是對學(xué)生成長過程中需要養(yǎng)成的行為習(xí)慣和行為準則。

另外，在班級制度管理方面，從按時上課、不遲到、不早退等小制度開始，讓學(xué)生在平日的上課制度上養(yǎng)成良好習(xí)慣，這也是為學(xué)生更好學(xué)習(xí)提供一個良好的制度環(huán)境;當(dāng)然，不僅只有制度的確立，更好進行違反班級管理的措施，目的不在于懲罰某個學(xué)生，而在于教學(xué)生事情的對錯，學(xué)會約束自己的行為;在一定的制度管理下又有一定的管理措施，是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)的前提;對于初中生而言，不服從管教屬于正常現(xiàn)象，一定的懲戒措施是讓學(xué)生能夠知錯就改的方式之一，也是教會學(xué)生是非的道理所在。不論是大大小小的班級制度還是其他行為規(guī)范，教師也要教育學(xué)生嚴于律己，更要做好自身工作，以身作則，同時對于初中生來說自尊心很強，班級管理制度需要以理服人，不管是班級干部還是教師都要做到公平公正，教師在這一方面的關(guān)鍵作用很大;教師以身作則的同時，對于班級大大小小的事情都要看在眼里，也要教育學(xué)生要為班級管理做好自己應(yīng)盡的義務(wù)，當(dāng)然除此之外對于學(xué)生提出的建議要虛心接納，雖然教師是班級的引導(dǎo)者，但是終究對于學(xué)生之間的交流接觸少，所以教師對于學(xué)生提出的建議要進行采納分析，對于學(xué)生之間的沖突或者矛盾也要有一定的管理制度和措施，這也是班級成長檔案下的濃墨重彩之筆。

三、構(gòu)建班級成長教育，讓班級成長檔案促進集體的發(fā)展

班級成長建設(shè)教育不同于文化教育和管理制度，它可以說是一種班級之間的約定，或者說是集體為一件事而努力的集體榮譽感。班級成長檔案對于集體發(fā)展的要求很高，不管是學(xué)習(xí)方面還是其他方面都要求集體的共同努力。班級成長教育重在對學(xué)生認知上的一種指引，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)生活中能更有自信更有方法的接觸集體。

例如，在初中階段的班級成長教育中，教師要讓學(xué)習(xí)從互幫互助開始。比如在班級的學(xué)習(xí)方面，雖然有好壞之分，但這不是區(qū)分學(xué)生好壞的標準，而互幫互助的學(xué)習(xí)是讓成績好的學(xué)生再次溫習(xí)知識，讓成績欠佳的學(xué)生得到另一種的學(xué)習(xí)。教師可以在平常的分組中注意好有效分配，讓學(xué)生之間有互補的關(guān)系，這樣也是學(xué)生共同進步的好方法;另外在班級之間的比賽比拼中，尤其體現(xiàn)在運動會中，教師可以這樣教育學(xué)生：“同學(xué)們，我們即將要組織學(xué)校運動會，不知道同學(xué)們有沒有想法參加什么活動呢？我覺得大家一定已經(jīng)想好了對不對！老師經(jīng)常看到我們同學(xué)很活躍很團結(jié)，這次的集體活動我覺得我們也會有很棒的成績，老師也相信同學(xué)們肯定和老師有一樣的想法，那就是在閉幕式上出現(xiàn)我們班級的名字，讓其他班級投來羨慕的目光，這樣吧如果大家這次運動會中取得好成績的話老師給大家放松一下放一次電影好不好？”，這樣和學(xué)生進行交流，而不是直接強制性的給學(xué)生分配任務(wù)，教師在集體活動中不要直接進行活動的要求灌輸，要營造學(xué)生喜歡活動的樣子，之后適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些獎勵的措施，這才是班級成長教育該有的形式，讓學(xué)生減少對集體活動的壓力，讓學(xué)生真正為集體榮譽而戰(zhàn)，也會獲得獎勵而努力付出，不僅能夠在此過程中加強學(xué)生之間的和諧發(fā)展，也對學(xué)生的交流及各方面有一定的促進作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，班級成長檔案需要班級各項措施的過程進行，在集體的共同努力下成就不同的班級特色。在班級文化上教師要發(fā)揮學(xué)生的特色魅力，讓學(xué)生自主進行文化建設(shè)，真正讓學(xué)生成為班級主人;在班級管理制度上，教師要提出自己的建議的同時讓學(xué)生共同參與制定班級制度，嚴于律己，以身作則;在班級成長教育中，教師要對學(xué)生的集體意識加強培養(yǎng)，不管是學(xué)生還是活動等，讓學(xué)生在集體生活中得到該有的成長;這樣之后班級成長檔案在進行回顧時，學(xué)生才會感觸收獲更多。

【參考文獻】

[1]張雪華，王允才.論班級檔案建設(shè)的定位[J].科技信息，2008（27）：289+303.