基于美育展開高中語文古詩詞教學探究

顧亞俊

【摘 要】隨著素質教育的不斷深入，在現階段的高中語文古詩詞教學活動中，教師要結合相應的詩詞教學內容，帶領學生深入理解古詩詞中所蘊含的內容，加強美育教育。基于此，在本次研究中就結合高中語文古詩詞教學中存在的問題，深入探究美育教育的實際價值，并結合我國當前教育現狀，提出相應的教學建議以加強社會主義精神文明建設，培養學生的心靈美和行為美。

【關鍵詞】美育;高中語文;古詩詞;問題;策略

作為中華民族的文化瑰寶，古詩詞中蘊含了我國許多優秀的傳統文化，也是歷代文人雅士培養趣味的重要媒介。在高中古詩詞教學活動中，由于受到應試教育的影響，教師更加注重培養學生的詩詞賞析能力。在古詩詞鑒賞教學活動中缺乏有效的審美教育，難以帶領學生深入體會古詩詞中所蘊含的價值，導致高中語文古詩詞教學的質量得不到有效保障，同時還增加了學生的抵觸情緒，不利于幫助學生加強古詩詞的學習。在高中語文古詩詞教學活動中，教師要帶領學生加強審美教育，充分發揮古詩詞的育人功能，綜合學生的審美需要和發展審美能力的積極作用，帶領學生開展相應的審美活動，將古詩詞和審美文化進行有效的融合，積極開展審美教育，使得古詩詞教學活動能夠更加高效穩定的開展，加強培養學生的審美感知力和想象力，構建高效的語文課堂。

一、高中語文古詩詞教學中存在的問題

自新課改實施以來，在高中語文教學中，古詩詞的教學難度逐漸增大，而學生的理解難度逐漸上升，因而出現了一系列的問題，導致學生的學習過程變得敷衍，難以深入感受古詩詞的魅力，造成古詩詞失去了光彩和神韻。在高中語文古詩詞教學活動中，由于受到教師自身水平的影響，在古詩詞教學活動中缺乏實踐教學，自身對古詩詞鑒賞的理論修養不高，從而增加了古詩詞的解讀難度，使得古詩詞教學變得空洞乏味。而在整個古詩詞教學活動中，傳統的教學方法缺乏靈活性和引導性，相應的教學內容難以達到學生的實際學習目標，降低了學生學習的效果，難以加強對學生整體閱讀的引導。在古詩詞教學活動中，大部分教師以高考作為指揮棒，更加注重出題者意向的揣摩。在教學過程中更加注重帶領學生古詩詞的鑒賞學習，讓學生能夠了解到古詩詞的表現手法，讓學生在學習的過程中去套用，降低了詩歌本身的韻味，也讓學生的學習過程變得更加機械化。

二、加強美育教育的重要性

隨著素質教育的不斷深入，在現階段的教學活動中，更加注重培養學生的審美意識和審美能力。加強美育教育，能夠促進學生個人德智體美勞全面發展，在提升學生思想，發展學生道德情操的同時，幫助學生進一步加強基礎知識的學習，全面提高學生思維的靈活性和創造性，發展學生智力。與傳統的教學方式相比，加強美育教育，能夠幫助學生形成健康的心理，帶領學生加強創造性的勞動，而讓學生在認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美等一系列的環節當中，養成美的情操和品格，全面提升學生美的素養和美的能力。因而在現階段的美育教育活動中要加強培養學生感受美和認識美的能力，結合相應的教學活動，讓學生能夠正確理解并學會欣賞藝術美。

三、基于美育理念的古詩詞教學策略

（一）明確美育含義，加強課程開發

在高中語文古詩詞教學活動中，教師要明確美育教育的基本內涵，在加強改進教育的同時，不斷豐富學生的精神世界，積極開展針對性的美育教學，加強美的熏陶。在古詩詞鑒賞教學活動中，教師可以結合現實生活加強課程開發，讓學生能夠品味到生活的美，在熱愛生活的同時，幫助學生樹立頑強的生活意志。例如，在《沁園春·長沙》的教學中，本文是在描寫長沙秋景的過程中來回憶青年時代革命斗爭生活，其中表達了革命青年對國家命運的感慨，同時抒發了革命青年對改造舊中國的豪情壯志。通過加強美育教育，讓學生能夠結合具體的句子和情境深入感受當時的寫作背景，而結合具體的背景，加強文學賞析。“看萬山紅遍，層林盡染”描繪了色彩絢麗的秋景圖，同時也展現了作者火熱的革命情懷，以及對祖國前途的憧憬。而“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”表達了作者對自由解放的向往和追求，動靜結合，遠近相間，形成了鮮明的對照。而通過美育教育，有效啟迪學生來感受生活中的美好，在品味作品的同時，帶領學生品味生活的美，熱愛生活。

（二）尋找美育載體，增強學生體驗

在高中語文古詩詞美育教學活動中，教師要幫助學生尋找美的依托，進一步增強學生的學習感受。而在帶領學生深入解讀古詩詞的過程中，充分結合古詩詞的獨特意境，帶領學生加強與作者之間的情感共鳴，而結合獨特的氣氛和場面，讓學生能夠身入其境的去感受，獲得心靈上的滿足，增強學生學習體驗。例如，在《離騷》的教學，作為中國古代最長的抒情詩，離騷表達了作者屈原對楚國命運和人民生活的關心，表達了對國家和人民的熱愛。在整首詩中，運用了美人香草，以及大量的神話傳說，深刻表現出了浪漫主義精神。在本首詩的教學中，教師可以帶領學生共同尋找具有獨特價值的意象，讓學生結合相應的載體，加深對本篇詩作的學習，有效增強學生的情感體驗。“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑余以善淫。”，“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，“鷙鳥之不群兮，自前世而固然。”教師可以帶領學生結合“蛾眉”，“芰荷”，“芙蓉”，“鷙鳥”等獨特的意象，加強美育，不斷增強學生的情感體驗。

（三）深挖教材內容，落實美育教育

為了加強美育教育，在古詩詞教學活動中，教師要結合課文中的內容，幫助學生形成正確的審美觀念，讓學生能夠形成良好的意識形態，促進學生個人的健康成長。而在美育教育活動中，教師要充分突出學生的主體地位，讓學生在自我反思的過程中塑造積極向上的人格品質。例如，在《聲聲慢》的教學中。作者李清照在描述殘秋所見、所聞、所感的過程中抒發了自己國破家亡，淪落天涯的苦楚，其中包含了作者悲涼愁苦的心緒，具有很強的時代特色。這首詞的結構打破了上下片的局限，而開頭的十四個疊字，抒發了詩人悲苦的心情。而下篇的點滴回憶又深刻表達了作者動蕩不安的心境，全詩的感情基調，深沉凝重，哀婉凄苦，具有很強的藝術感染力。教師可以帶領學生在深入解讀文章的過程中，了解詞牌的格律，使得學生能夠對本詩的韻律有一個更深入的了解，使得學生能夠更加深入的感受本詩所蘊含的情感。為了加強美育教育，教師還可以讓學生充分發揮聯想能力和想象力來擴寫，讓學生在語言描述的環節中融入自身的感受，全面提升學生欣賞美的綜合能力。

四、結束語

總之，在高中語文古詩詞教學中，教師要帶領學生積極開展美育教學活動。而在美育教育活動中，加強培養學生認識美、愛好美和創造美的綜合能力，加強美感教育和審美教育，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]沙莎.探索在高中語文教學中滲透中華傳統文化的路徑[J].華夏教師，2020（20）：53-54.

[2]范英豪.淺析高中語文教學中傳統文化的滲透方法[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：298.

[3]黃耀紅.古詩詞教學的文字立場、文學場域與文化取向[J].中國教育學刊，2020（06）：34-38.