高中語文議論文寫作中辯證分析方法的具體運(yùn)用策略探討

陳佩華

【摘 要】高中語文議論文寫作是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。在目前的高中語文議論文寫作能力教學(xué)過程中，更加注重加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師能夠不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)的方式方法，借助更具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)方法和策略，全面提升學(xué)生議論文的寫作水平，提升高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。基于此，在本次研究中加強(qiáng)分析辯證分析法的積極作用，結(jié)合高中語文議論文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的研究討論，將辯證分析法科學(xué)合理的應(yīng)用到高中語文議論文寫作教學(xué)中，為高中語文議論文寫作教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文;議論文;辯證分析;應(yīng)用;策略

在目前的語文議論文寫作教學(xué)中存在些許問題，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)形式，與素質(zhì)教育改革同步推進(jìn)，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過有效的探究討論，明確學(xué)生在議論文寫作中存在的障礙和主要問題，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施和手段，幫助學(xué)生有效解決議論文寫作中存在的弊端，提升學(xué)生議論文寫作的水平。由于議論文具有很強(qiáng)的綜合性，能夠有效反映學(xué)生的寫作水平，對(duì)學(xué)生的綜合能力有著較高要求，因而有很多學(xué)生在議論文的寫作過程中感到壓力和困惑。教師在具體的課堂教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生的議論文寫作技巧以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在具體教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師立足教材，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)理念，通過多樣化的議論文寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握議論文寫作的技巧和方法。

一、高中語文議論文寫作教學(xué)面臨的困境

（一）文體不明確

在現(xiàn)階段的高中語文議論文寫作教學(xué)活動(dòng)中面臨的最主要問題則是學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)偏離題目的現(xiàn)象。在分析的過程中忽略了論文的本質(zhì)要求，對(duì)議論文體缺乏正確認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了生搬硬套的現(xiàn)象。而不同文體的寫法交叉使用，使得學(xué)生的議論文寫作變成了湊字?jǐn)?shù)，難以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維的鍛煉，使得文章整體的脈絡(luò)混亂，契合度降低。在議論文寫作中蘊(yùn)含了大量的抒情篇幅，整個(gè)語言缺乏邏輯性，而在學(xué)生議論文寫作的過程中，很容易將其寫成敘事或抒發(fā)情感的文章，弱化了理論問題的本質(zhì)，難以提出相應(yīng)的論點(diǎn)，難以做好論據(jù)的羅列和最后的結(jié)論，使得文章的主旨偏離，缺乏實(shí)際參考意義。

（二）論據(jù)羅列不正確

在議論文寫作過程中最主要的是要做好論據(jù)的羅列，從而增強(qiáng)文章整體的帶入感，借助豐富的素材，增強(qiáng)文章整體的邏輯性和貼合性。很多學(xué)生在寫作過程中積累的素材匱乏，素材運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，使得文章內(nèi)容、蘊(yùn)含不夠豐富，這是寫作過程中普遍存在的問題。而為了增強(qiáng)文章整體的說明性，在學(xué)生寫作的過程中不得不增加一些與文章主旨關(guān)聯(lián)性并不是很高的論據(jù)。而在學(xué)生議論文寫作的過程中，還常常摻雜了一些帶有明顯時(shí)代烙印的老材料和觀點(diǎn)，而這些論據(jù)很容易引起教師的反感，使得學(xué)生整篇文章缺乏新意。

（三）文章結(jié)構(gòu)松散

文章結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理是高中學(xué)生議論文寫作中常出現(xiàn)的問題之一。在學(xué)生議論文寫作的過程中，常常出現(xiàn)論據(jù)占用篇幅不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，對(duì)于重點(diǎn)的論據(jù)過分的強(qiáng)調(diào)，占用了過多的篇幅。但針對(duì)有的論據(jù)只是通過極小的篇幅來敘述。篇幅過長(zhǎng)顯得泛泛而談，使得文章整體缺乏可讀性和吸引力，而篇幅過短又會(huì)顯得論據(jù)缺乏說服力，達(dá)不到論證的目的。

二、辯證分析方法概述

用唯物辯證法的基本原理來進(jìn)行研究的方法被稱為辯證分析法。與傳統(tǒng)看問題的方式相比，辯證分析法更加注重用全面的、系統(tǒng)的、發(fā)展的觀點(diǎn)來看待同一問題，從多個(gè)角度深入分析問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際狀況以及采取針對(duì)性的策略和建議，有效解決相應(yīng)的問題。總的來說，在解決問題的過程當(dāng)中，采用辯證分析法，能夠有效避免片面的、孤立的、靜止的看待問題。通過運(yùn)用辯證的方法來解決問題，能夠提高學(xué)生整體思維以及系統(tǒng)分析能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)全面健康發(fā)展。

三、辯證分析法在高中議論文寫作中的具體應(yīng)用

（一）論點(diǎn)分類，正反論述

在高中語文議論文寫作過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生明確寫作的思路，加強(qiáng)論點(diǎn)分類，可通過正反論述以加強(qiáng)文章論點(diǎn)的信服力，提高文章整體的感染力，增強(qiáng)讀者對(duì)論點(diǎn)的信服力度。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證思維能力，讓學(xué)生可以通過多個(gè)角度看問題，加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生整體思維以及系統(tǒng)分析能力，教師可增設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的辯證意識(shí)，而通過正方觀點(diǎn)和反方觀點(diǎn)兩種不同的辨證方式，讓學(xué)生加強(qiáng)辯證思考，學(xué)會(huì)使用辯證分析的方式提出論文觀點(diǎn)，明確寫作角度。

（二）建立內(nèi)在聯(lián)系，做好論據(jù)羅列

在辯證分析方法的實(shí)際應(yīng)用中，還需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生用發(fā)展和聯(lián)系的眼光來看待相應(yīng)事物。在具體教學(xué)活動(dòng)開展過程中，則需要教師能夠建立事物之間的內(nèi)在關(guān)系，幫助學(xué)生了解問題產(chǎn)生的前因后果，充分把握題目所給的條件，做好論據(jù)羅列等相關(guān)工作。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠通過有效的鼓勵(lì)，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)事物發(fā)展條件的羅列，并收集相應(yīng)的論文論據(jù)，幫助學(xué)生搭建寫作的框架，使得學(xué)生文章的脈絡(luò)能夠更加清晰明了。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生有效把握題目所給的條件，借助豐富的素材充實(shí)文章寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生的整個(gè)寫作過程變得更加簡(jiǎn)單流暢，減少學(xué)生的恐懼心理。

（三）緊扣論點(diǎn)，增強(qiáng)文章邏輯性

在高中議論文寫作過程中，有很多學(xué)生很容易出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象。而通過采用辯證分析方法，讓學(xué)生在議論文寫作過程中能夠緊扣論點(diǎn)，加強(qiáng)辯證分析，提升學(xué)生文章整體的邏輯性和可讀性。在具體的寫作過程中，教師需要要求學(xué)生緊扣論題，圍繞中心論點(diǎn)展開討論，使得文章更加緊湊，增強(qiáng)文章整體的邏輯性。在議論文寫作的過程中，除了加強(qiáng)正反兩方面的論述之外，還需要通過有效的點(diǎn)題和總結(jié)性的評(píng)述，進(jìn)一步加深讀者的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和寫作層次，增強(qiáng)文章整體的邏輯性。

四、結(jié)束語

總之，在高中語文議論文寫作教學(xué)工作開展過程中，教師要能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度來分析同一問題。加強(qiáng)辯證分析方法的使用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)辯證分析方法有一個(gè)正確的認(rèn)知，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中語文議論文教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)途徑的研究，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育。

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