“自然拼讀”讓小學中段年級英語故事閱讀“春色滿園”

邱桂娟

摘? ?要： 學生知道了自然拼讀法的拼讀規則，就能獨立拼讀單詞，掃清故事閱讀的障礙。在閱讀故事過程中，隨著故事情節的展開，閱讀興趣逐漸濃厚，自主進行大量閱讀。通過閱讀量的積累，學生不斷實踐自然拼讀法，慢慢地把語言的描述和故事的細節及畫面相聯系，潛移默化地運用語言，享受到故事閱讀和自然拼讀的樂趣。

關鍵詞： 自然拼讀? ?故事閱讀? ?英語故事

詞匯是構成英語語言的“建筑材料”，詞匯知識是語言使用者語言能力的一部分。為了交流思想，人們必須掌握足夠數量的詞匯，尤其要熟練掌握常用詞匯和習慣用語。自然拼讀是學生英語學習的必經之路，是從“聽說”到“讀寫”的橋梁。小學中年級學生的詞匯量有限，一學期學習120個單詞左右，影響故事閱讀效果。如果讀了但是不能理解其內容，就會對故事閱讀產生畏懼心理，造成心理緊張，然而越緊張越難讀懂，極大地影響中年級學生的故事閱讀興趣。經過調查，90%有故事閱讀困難的學生都有詞匯缺乏的問題。

北京外國語大學國際教育學院教師發展部主任劉寶胤教授說過：自然拼讀是英語閱讀的工具。學生一旦學會了自然拼讀，就獲得了對陌生單詞進行解碼和拼讀的能力，結合積累的聽說詞匯，再通過圖片和上下文，就能理解閱讀內容的意思。當然，學生在閱讀英語故事的過程中，閱讀興趣會從純語言學習性閱讀逐漸發展到語言應用性閱讀，注意力會轉移到故事內容上，一旦對英語故事內容產生興趣，學生就會獲得英語學習的進步。筆者認為英語詞匯中有70%的規律單詞可以用自然拼讀法拼讀，學生知道了自然拼讀法的拼讀規則，就能掃清閱讀的障礙，并且在不斷的故事閱讀中，進一步理解自然拼讀法的規律，持續增加課外閱讀量。

本文結合英語教學中開展的一系列實踐性活動，具體闡述如何在小學中年級英語故事閱讀中運用自然拼讀法，培養學生的拼讀和閱讀能力。

一、搭建“自然拼讀”支架，持續實踐、不停復現，培養學生見詞能讀的本領。

自然拼讀法也稱Phonics，一般遵循從“字母發音—字母組合發音—單詞—簡單句子—整段句子”的學習規律，核心概念體現在“拼”和“讀”兩方面，其中拼與讀是自然拼讀法的應用基礎。通過直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，關鍵在于通過建立兩者之間緊密的、有序的聯系，發掘對應關系，最終達到單詞拼讀與英語閱讀的目的。

1.開展“我是字母推廣小天使”的活動，培養學生區分字母名和字母音的能力。

在區分字母名和字母音方面，為了規范學生的發音，結合三年級英語Unit4 Body、Unit5 Classroom、Unit6 Colors、Unit7 Numbers的內容設置欄目。上課之前讓每位學生在家長幫助下通過瀏覽網頁、查閱書籍、生活調查等多種方式了解生活中的英文字母及它們的用途，再在課堂上一起交流分享。學生知道了字母在生活中的重要性后，首先在學唱字母歌、學說字母韻句等豐富多彩的活動中，能正確區分字母名和字母音，并且知道元音的發音要悅耳動聽，輔音的發音要口齒清晰。在圖片、視頻、歌曲和故事的幫助下，學生能說出26個英文字母的字母名和字母音，接著開展“我是字母推廣小天使”的活動，在與小伙伴的交流碰撞中，培養學生區分字母名和字母音的能力。最后在《自然拼讀英語故事俱樂部》《麗聲唱學自然拼讀》等相關書籍的歌曲和視頻的幫助下，學生能直呼說出sh、ch、ck、gr、tr、fr、ts等簡單的字母組合在單詞中的發音。

2.在生活中學習字母名和字母音，積極運用自然拼讀法拼讀詞匯。

臨近“中秋節”（The Mid-Autumn Festival），筆者和學生一起學習字母“m”，利用圖片、視頻、音樂支架，搭建主題為“中秋節”的語境，先讓學生談一談如何過“中秋節”;再說一說知道哪些有關“中秋節”的英語單詞;然后在韻詩“m， m， /m/， /m/ make， make; m， m， /m/， /m/ moon， moon; m， m， /m/， /m/jump， jump; I like moon cakes. Im making moon cakes. Im happy. Im jumping. I like my family.”中學習字母名和字母音。

在學會了字母音和自然拼讀法的基本拼讀規則后，學生在生活中經常玩“見詞就拼”的游戲，不管在哪里，只要見到英文單詞，學生就想拼一拼、讀一讀。在大街上、在旅游和購物途中，每遇到一個英文單詞或看起來像英文單詞的詞匯時，學生都要拼一拼、讀一讀，看見英文指示牌、汽車的標示名，也會拼讀。學生體會到了學習自然拼讀是一件輕松有趣又具有挑戰性的事情，極大地增強拼讀欲望，點燃拼讀熱情。

3.舉行“我是自然拼讀小博士”的比賽活動，運用自然拼讀法拼讀詞匯，培養學生見詞能讀的本領。

首先和學生一起學唱“Phonics Song”自然拼讀歌，激發他們對于自然拼讀學習的興趣，接著觀看動畫視頻，在具體的故事情境中學習自然拼讀知識。然后在閱讀Have You Seen a Goat、Shelly Loves Shopping、My Sticky Sticker Book等字母、字母組合的故事及觀看視頻的過程中，利用A B C Sounds Book單詞拼讀手冊這本書，引導學生在具體的語境中進一步學習單詞的音形對應和拼讀。最后利用My Five Senses、Little Bear、My Noisy Schoolbag等英語故事，舉行“我是自然拼讀小博士”的活動，在語境中逐步學習認識小學生英語閱讀必備的220個單詞，為下一步的英語故事閱讀掃清詞匯障礙。

總之，英語的語音知識浩如煙海，自然拼讀教學更是百家爭鳴，關鍵是扎根于學情和生活實際，持續實踐、不停復現，培養學生見詞能讀的本領。

二、在日常教學中培養學生的自然拼讀和英語故事閱讀能力。

集中地、系統地學習自然拼讀法是必不可少的環節，但短期的密集學習遠遠不夠，因為自然拼讀的規則在經過短時間的集中學習之后，如果沒有及時在英語故事閱讀中體驗和應用，很快就會被遺忘。學生越能在故事閱讀中實踐和體會拼讀規則，對拼讀規則的印象就越深刻，在拼讀詞匯時就越自信。

1.在日常教學中，注重“聽”的環節。

“聽”作為語言輸入的重要途徑，一直伴隨著英語課堂，多種形式的“聽”，逐步磨尖了學生聽英語的耳朵。聽英語歌曲，感知英語語音和節奏，激發學生的英語學習興趣。文本教材中的詞匯和句子，啟迪學生在具體的語境中聽讀和模仿，規范語音、語調和語氣。

2.在日常教學中，重視“拼”的環節。

在學生學習了26個字母的字母名和字母音后，結合文本教材的語境學習單詞，引導學生讀出單詞中的字母名，運用自然拼讀法的規則拼讀單詞，利用教材中押韻的歌曲和歌謠及簡短的韻句和小語段進行英語閱讀實踐，鼓勵學生自讀文本教材中的對話和故事，再進行拼讀和糾音指導。

3.在日常教學中，關注“說”的環節。

在學習了詞匯和句子之后，引導學生選取文本教材中的插圖，利用所學的核心詞匯和句型看圖說話，用自己的語言描述文本故事。學生如果能把自選的圖片描述清楚，就說明他們對整個故事已經有大致了解，在說的過程中不斷復現自然拼讀規則，增強了趣味性，培養了閱讀興趣。

記得劉克莊在《鶯梭》中寫道，“洛陽三月花如錦，多少工夫織得成”。功夫要下在平時，只有在日常教學中重視自然拼讀和故事閱讀，才能引導學生學以致用，真正提高他們的拼讀本領和增強閱讀能力。

三、在主題故事閱讀活動中，復現自然拼讀知識，設計趣味性作業，豐富學生的生活閱歷，培養綜合運用語言的能力。

語言學習需要良好的載體，故事教學作為英語教學的一部分，有完整的情節、鮮活的情感、清晰的邏輯和豐富的語言表達。正如教育部《義務教育英語課程標準》研制專家組成員李靜純教授所說的：故事和英語教學有不解之緣，就像圖畫和英語教學有不解之緣一樣。故事是學習語言的最佳情境，是閱讀教學的一種方法。

1.在英語故事閱讀活動中，逐步培養學生連詞成句和模仿朗讀的能力。

自然拼讀幫助學生獲得將字母或字母組合音與形對應的能力，可以對陌生單詞進行解碼和拼讀。當學生經過反復練習能識別單詞時，就能從連音成詞逐漸過渡到連詞成句，也就初步掌握了獨立閱讀的能力。在英語故事閱讀方面，筆者查閱有關資料文獻，基于課標、學情、教材，從多維閱讀分級讀物的第二級中精心選取適合小學中年級學生閱讀的英語故事Tricky Tiger、I Am Wet、The Kings Pants、Night in the Garden、Go Mouse等。每次開始學習自然拼讀之前，筆者都會和學生一起讀故事中的一個小語段或整篇小故事。閱讀過程中，在問題的指引下，借助插圖理解故事的含義，啟迪學生猜測單詞和句子的含義，增強對閱讀的親近感，培養英語語感。當然，小學中年級學生的閱讀關鍵詞是“出聲”，能夠聽懂并流利地跟讀或朗讀故事，即跟著錄音一句一句地完全跟讀出來，在模仿跟讀原版英語故事時，語音、語調規范地道，最后使學生可以不聽錄音，流暢地朗讀出故事，做到生詞會拼讀，不斷提高英語閱讀水平。

2.在主題故事閱讀活動中，持續實踐自然拼讀，提高學生的拼讀能力和閱讀能力。

小學生天生是“故事迷”，喜歡聽故事講故事。依據學生的天性和教學實情，筆者選取了“My happy family”“My magical feeling”“My favourite colors”“My healthy food”等主題，精心選取了What Are You Drawing？、My Dad、Teddys Day、The Big Carrot等英語故事。每個故事都有關鍵詞匯和核心句型，這些是故事的精華所在，在學生“整體輸入故事”的基礎上，設計能夠體現故事重點和難點的練習，在解決練習題的過程中，啟發學生抓住關鍵詞句、主題句、故事插圖及發展脈絡理解大意，品讀故事，循序漸進地實踐自然拼讀法，逐步增強他們的拼讀和閱讀能力。

3.結合主題故事閱讀活動，設計內容豐富、形式多樣的趣味性作業，開闊學生的視野，豐富他們的生活閱歷。

小學中年級的學生喜歡動手操作，結合英語主題故事閱讀活動，引導學生把文本教材和英語主題故事閱讀相結合，設計內容豐富、形式多樣的趣味性作業，有“Beautiful School”“Happy Home”“Magic Colors”“Delicious Food”“Merry Christmas”“Happy Spring Festival”等。在這些趣味性的任務中開闊學生的視野，豐富他們的生活經歷。

由此可見，在閱讀故事的過程中，隨著故事情節的展開，學生閱讀興趣逐漸濃厚，自主地進行大量閱讀，通過閱讀量的積累，不斷進行自然拼讀法的實踐，增強英語語言理解能力。學生會慢慢地把語言的描述和故事的細節及畫面相聯系，潛移默化地運用語言，感受故事閱讀和自然拼讀的精妙。

綜上所述，筆者覺得“自然拼讀”猶如宋朝詩人葉紹翁所說的那枝探出墻外的紅杏，激發了學生的求知欲，點燃了他們的學習熱情，讓小學中年級英語故事閱讀“春色滿園”，持續增強學生的拼讀能力和閱讀能力，培養他們的綜合語言運用能力和英語學科素養。

參考文獻：

[1]朱浦，主編.小學英語教學關鍵問題指導[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]劉寶胤，編著英語愛“拼”才會贏：聊聊自然拼讀那些事兒[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.

[4]曹文，主編.英語，閱讀是金！[M].北京：外語教學與研究出版社，2014.

[5]李靜純，編著.小學英語故事教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2013.