小學語文童話課文復述表達訓練探索

朱小青

摘 要：每個孩子都是天真無邪的，腦海里充滿了神奇的想象。童話是孩子們愛看的文章，所以在低年段中，童話的課文是語文教學內容的重要組成板塊，通過有效化的童話復述表達訓練可以強化學生的語言組織能力，激發學生的寫作思維，并塑造學生良好的人格和品格。小學語文教師要全面重視童話課文復述表達訓練，并結合童話的特點和學生的實際情況，不斷地探索和研究童話課文復述表達訓練高效開展和實施的方法及對策，進而借助高質量的童話復述表達訓練助力學生寫作能力的提升和語文綜合素養的培養。

關鍵詞：小學語文;童話;復述;表達訓練

基金項目：本文為2019年蘇州工業園區教育科學十三五規劃青年專項課題《依托統編小語教材童話課文的表達訓練研究》（課題編號：2019104）階段性研究成果之一。

小學語文教材中安排了許多的童話故事，如《烏鴉喝水》《樹和喜鵲》《風娃娃》《坐井觀天》《雪孩子》等。這些童話課文生動有趣，學生愿意去讀。在教學過程中，教師可以利用學生的讀書興趣最大限度地去訓練孩子的表達能力，可以通過復述故事、續編故事、句式的訓練、分角色扮演等方式來豐富學生的想象，提高學生的口語表達能力，從而培養學生的語文綜合素養。開展有效化的童話復述表達訓練是提升小學生語言組織能力、寫作能力和語文綜合素養的重要手段，小學語文教師要深刻理解有效化的童話復述表達訓練對于學生成長和提升的價值所在，進一步重視小學階段的童話復述表達訓練，并積極地聯合優秀的語文教師同行，一起探索有效進行童話復述表達訓練的方法及對策，不斷地解決童話復述表達訓練中存在的問題，進而助力學生各項能力的培養和提升。

一、學生在童話課文復述中存在的問題

學生在童話復述表達訓練過程中，還存在一些突出的問題，其一，興趣不足。興趣是最好的老師，也是學生開展童話復述練習的催化劑和內驅力，但是從實際的情況來看，由于教師教法單一，使得學生在該環節的學習興趣不足，影響到最終的童話復述表達訓練效果。其二，參與度低。學生是否參與了進來、參與的積極性是否高漲，對于童話復述表達訓練效果會產生直接的重要的影響，但是從實際的教學情況來看，學生在該環節的參與度還有待進一步提升。其三，短板突出。學生是否在童話復述表達訓練中存在短板和漏洞，對于學生學習效果也會產生直接的影響。從實際的情況來看，由于教師在課堂的指導不到位，導致學生訓練短板突出，因此還需要小學語文教師進一步強化自身作用，給予學生較好的學習指導。

二、小學語文童話課文復述表達訓練策略探索

（一）基于內容復述，提升仿寫水平

要讓學生學會編寫童話，首先要讓學生了解童話，會說童話。例如，在教學《坐井觀天》的時候，首先要讓學生厘清文章的脈絡，數數青蛙和小鳥之間有幾次對話。三次對話一來一回的問答讓學生明白了原來青蛙和小鳥是在爭論天有多大的問題，青蛙是蹲在井底的，小鳥是飛在天上的，所處的位置不同，看到的景色也不一樣。在教學中，教師可以讓學生先來演一演這個故事，分角色朗讀，讓學生入情入境地去朗讀，在讀的基礎上再來講一講這個故事。學生厘清文章脈絡之后，再讓他們想象經過小鳥耐心的勸說，青蛙終于答應跳出井口，去廣闊的天地遨游了。此時，教師可以讓學生進一步思考：青蛙跳出井后，會來到了什么地方，看到了什么？聽到了什么？還會想些什么？小組討論后讓學生來回答。這樣學生的思維打開了，語言表達和復述的能力在不知不覺中就得到了提高。復述童話課文，再按照課文思路，由仿到創，能夠提升孩子的思維能力。

（二）引入信息技術，激發學生興趣

小學語文教師要積極在童話復述表達訓練中強化對學生學習興趣的激發，并合理地引入信息技術，有效地提升童話復述表達訓練教學的形象性和具體性，進而充分激發學生的興趣，讓學生在興趣的驅動下更為高效率地開展童話復述訓練。例如，在學習《青蛙賣泥塘》小節內容時，教師可以借助多媒體向學生展現泥塘的圖片，并借助思維導圖對泥塘的前后變化進行條理清晰的對比，強化學生對這篇童話故事的認識，為復述打好基礎。緊接著，教師可以借助微課視頻，以動畫情景的形式向學生展現這則童話故事，進而讓學生在逼真的畫面和形象具體的展示中激發興趣，較好地對童話故事的主要內容、基本角色進行把握，為后續的復述打好基礎。最后，教師還可以借助PPT課件對復述的方法進行細化講解，進一步激發學生的興趣，引導學生開展高質量的復述練習。

（三）開展多樣活動，帶動學生參與

小學語文教師要積極地在童話復述表達訓練教學中引入多樣化和豐富化的活動，以有效地喚醒學生在童話復述表達訓練中的參與熱情和參與活動，引導學生更加深入化和有效化地開展童話復述表達訓練學習，繼而助力學生學科素養的培養。例如，在復述練習《狐貍分奶酪》童話內容時，教師可以引入“童話復述大賽”活動。教師可以引導班級學生按照相應的原則，如學生資源、特質互補等，合理地將學生進行分組，并引導學生一起討論該則童話的具體內容、主要角色組成、童話所闡述的道理等，同時一起討論如何更好地進行童話的復述。其次，語文教師可以引導學生分組派出代表登上“舞臺”進行童話復述，如小組A代表在臺上針對熊哥哥、弟弟見到奶酪后先是高興然后產生的拌嘴現象進行分析，介紹了狐貍故意分不均的丑態等，這樣讓學生代表依次進行復述，并比一比哪個組復述得最完整、最精彩，而教師可以給予適當的指導和點撥，幫助學生解決疑問，進而在這樣的趣味活動中激發學生的參與熱情。

（四）強化教師指導，補足學生短板

小學語文教師要積極提升責任意識，進一步在復述訓練中強化對學生的指導，以有效補足學生的短板，進一步提升童話復述訓練的開展效能和質量，為學生復述能力的提升助力。例如，在復述練習《蜘蛛開店》小節內容時，教師要積極地強化指導。首先，教師讓學生復述過程中要進行整體感知，并按照順序進行復述，如要賣什么（口罩、圍巾、襪子）→原因是什么→寫招牌→顧客來時的情景→結局等，讓學生厘清童話的大意和邏輯。其次，教師還要引導學生在復述過程中注意語言銜接和語言精簡，如要恰當地運用關聯詞，像講述賣什么內容時，可以引入首先賣口罩，其次賣圍巾，最后賣襪子等，讓學生的復述更加精準。最后，教師還要引導學生在復述中融入自己的情感，如要對角色進行生動的表達，并注重語調、語氣，同時還可以引入肢體動作，進而有效強化文章知識，補足學生短板。

綜上所述，高質量和有效的童話復述表達訓練是培養學生語文綜合素養的關鍵所在，小學語文教師要進一步提升對童話復述表達訓練的重視力度，積極去發現和梳理當前童話復述表達訓練中存在的各種突出問題，并積極探索有效的改進方法和策略。同時，還要在具體的童話復述表達訓練中引入信息技術，激發學生興趣;開展多樣活動，帶動學生參與;強化教師指導，補足學生短板;構建線上空間，拓寬學生視野等，有效地提升童話復述表達訓練的開展效能和質量，助力學生語文學科素養的培養。

參考文獻

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