淺談農村小學生課外閱讀指導策略

陳紅萍

摘 要：課外閱讀是語文教學的課外延伸，是學生獨立獲取知識的主要渠道。指導學生課外閱讀，首先要培養學生的閱讀興趣，讓學生樂于閱讀;其次要交給學生可行的閱讀方法，讓學生知道如何閱讀;再次就是尋求各方支持，讓學生有書可讀;最后要培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：課外閱讀;指導;興趣;方法

《語文課程標準》指出，語文是最重要的交際工具，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，語文教學要致力于學生語文素養的形成與發展，同時還積極提倡“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。

新修訂的九年制義務教育《小學語文教學大綱》指出：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。”修訂版大綱還指出：“逐步養成課前預習，課后復習，課外閱讀的習慣。”這是第一次對課外閱讀量做出了明確的規定。由此可見，要提高學生的語文素養，培養學生課外閱讀習慣與能力尤為重要。作為語文老師的我們，就需要在這方面下功夫，積極指導班級學生進行廣泛的課外閱讀。

我所在學校是一所農村小學，孩子們普遍沒有課外閱讀的意識，也沒有養成課外閱讀的習慣，他們只是在老師的要求下讀一讀課外書，并不知道該如何去選擇圖書，更不知道用什么方法去讀，因此，我覺得對他們進行課外閱讀的指導非常有必要。但是，如何去指導孩子們進行課外閱讀呢？我一直在摸索中前進著，下面是我在工作中的一些心得。

一、培養學生閱讀的興趣

可以說，做任何事都離不開興趣，讀書也是如此，只有學生感興趣了，才會愿意去讀，只有主動地去讀，才能讀得進去，而不是把閱讀當成任務應付了事。尤其是對于剛剛接觸書本開始閱讀的學生來說，更應該激發他們的閱讀興趣，這是愛上課外閱讀的基礎。

1.聯系所學課文，激發學生課外閱讀興趣。現在的部編版教材上精選了很多優秀的文章，孩子們都愛讀愛看，老師可以根據學生的這一特點，聯系所學的課文，激發學生的閱讀興趣，主動去閱讀整本書。例如，在學習《蘆花鞋》一課時，所有的孩子都為青銅的勤勞、淳樸所感動，我就不失時機地告訴孩子們，這篇課文選自曹文軒的長篇小說《青銅葵花》，如果你想更好地認識青銅這一人物，可以課后在圖書室借閱這本書讀一讀。下課后立刻有學生借到了這本書，沒借到的學生還讓自己的父母在書店買到了，課間談論的也是這本書。再比如，學習了《牛郎織女》這一民間故事之后，孩子們對民間故事很感興趣，老師就可以不失時機地推薦孩子們去閱讀《中國民間故事》這一本書。時間長了，學生也就養成了看課外書的習慣，有時還會主動找到老師，讓老師推薦幾本比較好的課外書籍。

2.樹立讀書榜樣，激勵學生的閱讀興趣。榜樣的作用是無窮的，上課時可以結合所學課文，講一講作者小時候的故事，如學習了《鳥的天堂》一課，可以給孩子們講一講作家巴金小時候的故事，學習了《白鷺》一課，可以給孩子們講一講作家郭沫若小時候的故事……通過聽故事，讓學生認識到這些作家之所以能寫出佳作原因就在于他們從小就愛看書，從而激發學生們閱讀的興趣。還有就是作為老師，要以身作則，要求班上學生閱讀課外書，自己首先要做到。因此在每天的午讀時間，我也會拿上一本書，陪同孩子們一起靜靜地坐在班上觀看，有些靜不下心的孩子見老師都看書了，慢慢地也就沉到書中去了。同時，還要注意把班級中熱愛讀書的孩子樹為榜樣，經常在班上進行表揚，把他們寫的優秀習作拿到班上范讀、打印出來張貼在優秀作品欄里，讓他們在班上介紹自己平時會讀什么書，用什么時間讀以及閱讀時使用的方法。這樣，讓班上其他同學感受到讀課外書的重要性，紛紛效仿優秀學生的行為，自己去找課外書閱讀，這樣一來班上很快會形成濃厚的課外閱讀風氣。

二、交給學生閱讀的方法

如果學生只有閱讀興趣，不了解閱讀的方法，這樣的閱讀很多時候都是無效的，讀完可能只是哈哈一笑，問他書中寫了什么卻一概不知。因此，要想讀得有效，就一定要交給學生切實有效的讀書方法，讓學生會讀書、多讀書，這樣的閱讀才是有用的，才能達到事半功倍的效果。下面筆者歸納了幾種常見的閱讀方法。

1.精讀法。精讀法就是逐字逐句精細研讀文章的閱讀方法，等同于我們現在課上講評課文時所用的方法。小學課文所選的課文都是經過精挑細選的，老師可以借助這些文章，在課上指導學生精讀，引導學生抓住關鍵點，邊讀邊在書上做批注。要求學生讀時要全身心投入，心到、口到、眼到、手到，逐漸養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。長期堅持下來，學生對于精讀方法自然就掌握了。

2.略讀法。略讀就是大略地翻一翻、讀一讀，可以先看書的序言和目錄，以了解整本書的主要內容。與精讀法相比，使用略讀法可以節省時間，增加學生的閱讀量，在同樣的時間內可以閱讀更多的文章書目，獲取更多的課外知識，進而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，今后寫文章的時候可以憑印象查找相關資料。

其實，課外閱讀的方法還有很多，我們除了教給孩子不同的方法，還要教會他們根據不同的閱讀目的和自身情況選擇適合的閱讀方法，靈活使用，以獲得更多的課外知識。讀書有方法，才會讀得更精彩、有效。

三、讓學生有書可讀，有時間閱讀

1.尋求家長的支持與配合。很多農村小學生的父母都在外務工，孩子們大都與爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶只能管好孩子的吃穿，對于學習絲毫幫不上忙。因此每逢開學，我都會利用班級QQ群或微信群，向在外打工的父母宣傳課外閱讀對拓寬孩子知識面以及語文學習的重要意義，并在群里寫出相應年級的推薦書目，讓家長通過網絡等途徑為孩子選購合適的圖書，有條件的還可以到郵局為孩子訂閱優秀報刊，讓孩子們有好書、好報可讀。大部分家長都很配合，因為他們知道這一切都是為了孩子的進步。

2.建立班級圖書角。圖書角的書一部分可以從學校圖書室借閱，還有一部分可以動員學生把自己家里的課外書帶到學校來，放進班級圖書角，指定專人負責借閱工作，這樣就彌補了學生課外書過少、無書可讀的不足。建立班級圖書角的另一個好處就是借閱和歸還都非常方便，而且還容易形成人人都看書的良好學習氛圍。

四、培養學生良好的閱讀習慣

1.明確課外閱讀目標，養成每天閱讀的習慣。這里所說的課外閱讀目標，就是針對學生的年齡特點和認識水平，選定適合學生閱讀水平的課外閱讀書目。例如，低年級學生，尤其是一年級學生，他們剛剛識字，識字量很少，還需要借助拼音進行閱讀，那對他們就不宜要求過高，只要求他們能借助拼音讀懂故事的內容、說出故事大概情節即可。

這一習慣的培養還需要家長配合完成，教師可以每天布置閱讀任務，讓家長在家督促完成。不管是在家還是在校，都要固定好閱讀時間，到點就閱讀，遇特殊情況稍作調整。我校每天就有固定的午讀時間，合理利用好這一時間段，也可以幫助學生養成每天閱讀的好習慣。

2.培養學生愛護書籍的習慣，這也是新課程標準明確提出的要求。孩子們每天都與書相伴，只有做到喜愛書籍、親近書籍，才會愿意去閱讀書籍。在孩子們閱讀的同時，還要教育他們愛護好自己的圖書，使他們從小養成良好的習慣。

總之，課外閱讀習慣與能力的養成是一個長期的過程，我們不僅要培養學生閱讀的興趣，教會他們閱讀的方法，而且要努力創造條件，營造氛圍，讓學生隨時隨地有書讀，并且保證好閱讀時間，讓閱讀成為每個孩子生活的一部分，讓他們的人生因閱讀而變得更精彩！