生活化、游戲化的幼兒課程建設(shè)研究

黃偉珍

摘 要：社會(huì)不斷進(jìn)步，我們的教育觀念也需要隨社會(huì)進(jìn)步不斷更新。為了讓幼兒園教育教學(xué)更好地體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的指導(dǎo)思想，筆者重新思考了幼兒園課程與生活和游戲之間的聯(lián)系，對(duì)生活化、游戲化的幼兒園課程建設(shè)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程;生活化;游戲化

“生活、游戲、綜合”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的三個(gè)核心理念，為了在幼兒的日常生活和幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)這三個(gè)理念，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的生活化、游戲化，筆者嘗試結(jié)合幼兒特有生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就幼兒園課程生活化、游戲化的要素、實(shí)施途徑進(jìn)行了思考與探索。

在幼兒園常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)中，筆者將課程融入幼兒熟悉的生活場(chǎng)景里，引領(lǐng)幼兒在生活里面快樂(lè)地進(jìn)行游戲，在快樂(lè)的游戲里面學(xué)習(xí)，把生活、游戲和幼兒的教育教學(xué)融為一體，在生活和游戲過(guò)程中對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行延伸，從對(duì)幼兒的日常生活引領(lǐng)教學(xué)中產(chǎn)生幼兒喜歡的游戲，讓生活經(jīng)驗(yàn)為幼兒的游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供更多素材，使我們的教育教學(xué)內(nèi)容能真正通過(guò)游戲形式展示。經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合日常教育教學(xué)實(shí)際，筆者通過(guò)實(shí)踐和探索，形成了一套操作性強(qiáng)的課程教學(xué)方案。

一、傳統(tǒng)幼兒課程教學(xué)的弊端

幼兒期是每一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，在這個(gè)階段里，幼兒新陳代謝非常旺盛，但是身體各個(gè)器官和心智還沒(méi)有發(fā)育完善。傳統(tǒng)的“以教為主”的教育理念，采取的是類似于小學(xué)教學(xué)的模式，即教師備課、課堂教學(xué)、幼兒被動(dòng)接受。傳統(tǒng)的教育方式很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。其中一個(gè)不足之處是幼兒在這樣的課堂中很容易出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象。幼兒每次精力集中的時(shí)間只有幾分鐘至十分鐘左右，如果教師單純地講述，幼兒就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。另一個(gè)不足之處是課堂上教師和幼兒之間難以形成良性互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師按照教案講課，其間和幼兒的互動(dòng)，很多局限于“是不是”“對(duì)不對(duì)”這樣簡(jiǎn)單的互動(dòng)。幼兒不論聽(tīng)懂沒(méi)聽(tīng)懂，回答一般是“是”，這樣的互動(dòng)難以起到好的教育效果。三是“填鴨式”的教學(xué)方式使幼兒難以準(zhǔn)確理解教師講述的知識(shí)。

二、幼兒課程生活化、游戲化的要點(diǎn)

（一）課程、生活與游戲無(wú)縫交融

生活是教育的源泉，游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。在幼兒園教育活動(dòng)中，游戲總是特別受幼兒青睞，原因在于它是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)，游戲沒(méi)有強(qiáng)制的目的和社會(huì)實(shí)用價(jià)值，但它能豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)闊視野，使幼兒在游戲過(guò)程中不斷追究各種事物的奧秘。因此，在幼兒園教育教學(xué)工作中，我們充分挖掘一日生活中的教育契機(jī)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，把課程、游戲與生活無(wú)縫融合起來(lái)，這樣的交融可以是教師預(yù)設(shè)，也可以由幼兒自然生成，從而更好地豐富幼兒園課程游戲化內(nèi)容，讓幼兒的游戲更豐富多彩。

（二）潛在課程與正規(guī)課程并重

在幼兒園教育教學(xué)中，潛在課程和正規(guī)課程都應(yīng)該是幼兒園課程的重要組成部分，共同推動(dòng)幼兒的身心健康成長(zhǎng)，共同為健全幼兒的人格發(fā)揮潛移默化的作用。無(wú)論是潛在課程還是正規(guī)課程，都是幼兒獲得幸福童年的重要保證，因此，在幼兒的教育教學(xué)工作中，需要我們不斷挖掘潛在課程，然后采取各種教育教學(xué)手段，把潛在課程滲透到課堂中去，使其作用于幼兒，從而對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生持久的影響。在引領(lǐng)幼兒游戲的過(guò)程中，我們要對(duì)幼兒的游戲行為做出及時(shí)的反應(yīng)，從言行、表情、動(dòng)作等感染幼兒，引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)想，為他們營(yíng)造良好氛圍，充分發(fā)揮榜樣作用，有效影響幼兒在游戲中的行為。

三、幼兒課程生活化、游戲化實(shí)施策略

（一）注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)幼兒的教育是我們系統(tǒng)地對(duì)幼兒身心發(fā)展施加影響的過(guò)程。因此，幼兒教師需要在教育教學(xué)工作中，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中把促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒園提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！北娝苤?，環(huán)境作為幼兒園潛在的課程內(nèi)容，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒課程游戲化環(huán)境的時(shí)候，筆者很重視為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿趣味而安全的游戲環(huán)境，采用多樣化的游戲設(shè)備，使幼兒在各種趣味設(shè)備中游戲，快樂(lè)成長(zhǎng)。

在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)候，筆者會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒參與收集材料，指導(dǎo)他們收集一些生活中常見(jiàn)的材料，例如包裝袋、飲料瓶、吸管、紙盒、農(nóng)作物的種子等等，然后引導(dǎo)他們把收集到的材料在班上按材質(zhì)、功用、形狀等方式進(jìn)行分類，讓他們?cè)谄綍r(shí)進(jìn)行游戲的時(shí)候按照需要隨時(shí)使用。通過(guò)這樣的收集活動(dòng)，不但可以提高幼兒參與游戲的興趣，還可以大大增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（二）采取多種方式實(shí)施策略

1. 課程生活化、游戲化與主題教學(xué)活動(dòng)整合

本著對(duì)幼兒園課程“生活、游戲、綜合”的思考，通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)讓主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程變化為游戲活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程，是可行的幼兒教育教學(xué)方式。

在進(jìn)行主題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，結(jié)合幼兒的興趣，筆者在教育教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整幼兒游戲的內(nèi)容和方式，努力把主題教學(xué)活動(dòng)和幼兒的游戲巧妙融合。在開(kāi)展《有趣的動(dòng)物》這個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者讓幼兒提前在家里收集各種動(dòng)物玩偶等，上課時(shí)，和大家一起動(dòng)手搭建《動(dòng)物園》，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象，讓他們互相合作，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的空間思維和創(chuàng)造力。

2. 課程生活化、游戲化與區(qū)域活動(dòng)整合

區(qū)域活動(dòng)也是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效的活動(dòng)，是個(gè)別學(xué)習(xí)或者按小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育，讓幼兒更加有個(gè)性地成長(zhǎng)。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，筆者在區(qū)域活動(dòng)中利用游戲的方式，在游戲過(guò)程中滲透教育。例如在進(jìn)行“分類學(xué)習(xí)”主題教學(xué)的時(shí)候，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“連連看”游戲，通過(guò)有趣的游戲，有效地提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3. 課程生活化、游戲化與集體活動(dòng)整合

課程游戲化的目的是讓集體活動(dòng)更加生動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加快樂(lè)。所以在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中盡量增加游戲元素，創(chuàng)設(shè)游戲情境，采取多樣化的游戲方式，讓幼兒在開(kāi)展集體活動(dòng)的時(shí)候更加歡樂(lè)，獲得更多成就感。

4. 課程生活化、游戲化與幼兒園親子活動(dòng)整合

親子活動(dòng)是幼兒課程的有效補(bǔ)充，形式可以是在幼兒園內(nèi)，也可以在幼兒園外面的不同環(huán)境，可以充分促進(jìn)幼兒和親人間的親密關(guān)系，讓家長(zhǎng)充分參與到幼兒園的教育活動(dòng)中去。在親子活動(dòng)中，我們注重開(kāi)展配合、競(jìng)賽等各種類型的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒美好的道德情感、樂(lè)觀的生活態(tài)度，增進(jìn)教師、家長(zhǎng)與幼兒間的感情和默契配合。

社會(huì)在不斷進(jìn)步，我們的教育觀念也需要隨社會(huì)進(jìn)步而不斷更新。生活、游戲和課程之間，并沒(méi)有明顯的界限，我們需要重新認(rèn)識(shí)生活、游戲和課程之間的關(guān)系，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育教學(xué)的時(shí)候，需要科學(xué)地調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，更好地體現(xiàn)“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的教育思想，在教育教學(xué)工作中，不斷推動(dòng)幼兒課程生活化、游戲化。

幼兒課程生活化、游戲化，可以給幼兒帶來(lái)更多的歡樂(lè)，但是也給教師帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)。唯有不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給幼兒，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。