基于資源開發的少先隊勞動教育初探

陳嘉穎

摘 要：開展少先隊勞動教育既是社會主義教育的本質，也是少先隊完成國家培養接班人和建設者使命的要求。勞動教育資源豐富多元，無論從空間上、時間上來看，還是從類型上來看，勞動教育資源的開發和利用應該是多途徑的。基于資源開發的少先隊勞動教育方略如下：多種勞動教育資源相結合，根據不同主題有所側重，讓勞動教育資源活起來。

關鍵詞：勞動教育;少先隊活動;資源開發

勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，中國少年先鋒隊（少先隊）是建設社會主義和共產主義的預備隊，開展少先隊勞動教育既是社會主義教育的本質也是少先隊完成其對國家培養接班人和建設者使命的要求。2015年五一勞動節，習近平總書記在講話中提出“以勞動托起中國夢”，2020年頒布的《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，均體現了國家對學生進行勞動教育的重視。這要求班主任探索更多勞動教育的途徑，開發更多的資源進行少先隊勞動教育。

一、少先隊勞動教育的重要性

少先隊勞動是黨指導下的重要教育內容，也是學生積極健康向上的必然要求。少先隊勞動教育是指借助少先隊組織這一特定主體對少先隊員開展正確的勞動價值觀教育，使少先隊員在習得基本的勞動生產技能、養成良好的勞動習慣的基礎上，從內心出發尊重各行各業的勞動者，樹立起正確的勞動觀念。首先，少先隊為祖國培養中國特色社會主義的建設者和接班人，進行少先隊勞動教育可以為新時代社會主義建設者奠定勞動基礎。新時代，中國特色社會主義建設者是具備高素質的勞動者，少先隊員是這些高素質勞動者的預備軍，因此培養少先隊員的勞動觀念和勞動能力是少先隊教育的重要使命。其次，勞動教育活動豐富多彩，主題多樣的勞動教育不限于校園，更多的是參與社會實踐。少先隊員進行社會實踐，與多種多樣的人在勞動中交往，能夠積累更多的社會經驗，這有利于少先隊教育的社會化。最后，少先隊是一個集體，少先隊教育的原則是集體性，用集體的力量推動個體的成長。少先隊勞動教育也應該發揮集體的作用，讓少先隊員在集體中體驗勞動的快樂，同時發揮集體的教育價值。

二、勞動教育資源開發途徑

新時代，勞動的內容更加多元化：勞動不僅僅是農耕農作，工業勞動、第三產業勞動等也是勞動;勞動教育也不只是付出體力，腦力勞動也是勞動教育。因此，勞動教育資源也具有多樣性、多層次性的特征，勞動教育資源的開發途徑是多渠道的。從空間上來看，勞動教育資源開發可以從校內著手，再過渡到校外。從時間上來看，勞動教育資源有勞動教育熱點資源以及歷史資料中的勞動教育素材。教育熱點，尤其是當下有關勞動的熱點事件，可作為勞動教育資源，對學生進行勞動教育。我國歷史資料中有大量的有關勞動的素材，如共產黨人在艱難時期勞動的資料、老紅軍的故事等，教師可將其應用在少先隊勞動教育中，讓學生領悟勞動的真諦，培養學生良好的勞動品質。從類型上來看，有可感可看可聽等的實體資源，也有網絡上的虛擬資源。實體資源是指物化的資源，學生可以利用其進行勞動或者對學生的勞動觀念產生影響的東西。虛擬資源是指網絡上的電子資源，這些教育資源非常豐富且具有一定的虛擬體驗性，能夠激起學生的興趣，激發學生對新時代勞動的新認識。

三、基于資源開發的少先隊勞動教育方略

（一）多種勞動教育資源相結合

少先隊勞動教育往往以實踐活動的形式開展，雖然實踐活動可以讓學生體驗勞動，充分參與勞動的過程，但是由于缺乏一定的理性觀念輸入，學生的勞動往往會停留在身體感受的層面上。勞動教育應首先從樹立正確的勞動觀入手來加強少先隊建設，無論從觀念入手還是強調實踐體驗，勞動教育的內容應該豐富多元。這就要求少先隊勞動教育要利用多方面的勞動教育資源，包括靜態的紙質資源、動態的活動資源、現實的資源和歷史的資源、校內的資源和校外的資源等。

例如，筆者班級開展了“守望護城河”的勞動教育活動，讓少先隊員對勞動進行了多方面的認知與體驗，有力地促進了學生勞動價值觀的形成。首先，教師和學生一起策劃活動，收集全體師生的意見，確定從三個層次展開活動。一是講的層面：教師、學生、家長、護城河工作人員，講一講自己對勞動的認識以及自己從事的勞動;二是查的層面：從網絡上或者圖書館或者實地調查，收集護城河的歷史資料以及人們為了建設和保護護城河所付出的勞動，需要有一定權威的資料;三是做的層面：教師帶領少先隊員們到護城河參觀勞動，體驗維護護城河的工作;四是想的層面：想一想自己應該如何看待勞動，自己以后想從事哪方面的勞動。這樣，在一次勞動教育活動中，教師能充分利用多種資源，讓學生體驗勞動、思考勞動，助推少先隊勞動教育的效果。

（二）根據不同主題有所側重

雖然多種資源綜合運用有利于勞動教育效果的實現，但是在不同主題下，勞動教育資源的開發需要有所側重，這樣可以突出勞動教育的目的，降低教育的成本。不同主題的少先隊勞動教育的目的是不同的，教育目的各有側重，因此應用到的勞動教育資源也是不同的，教師在策劃相關活動時要關注少先隊勞動教育的主題和目的，從而有效地開發和利用資源。少先隊教育活動可以與學科教學、學校活動、社會實踐活動結合起來，多種途徑進行少先隊勞動教育是教育規律使然也是學生發展的訴求。

我們在平時的少先隊建設中注重活動的策劃與主題的選擇，在少先隊勞動教育方面，教師會和學生一起研討勞動教育的主題，再根據主題選擇開發相關的教育資源。在教育資源開發時，教師會重點幫助學生充分挖掘符合勞動教育主題的資源，為活動的順利開展奠定資源基礎。例如，“美麗的編織”勞動教育主題涉及植物編織、毛線編織、塑料編織等內容，相關的重要勞動教育資源是編織材料以及相關知識等。在少先隊勞動教育中，教師是主題的策劃者、資源的提供者、活動的引導者，在資源提供方面，根據主題有所側重地開發資源，才能保證主題活動的順利開展，充分發揮勞動教育資源的價值。

（三）讓勞動教育資源活起來

豐富多彩的社會生活為勞動教育提供了多元化的教育資源，如何讓這些資源活起來、用起來，是教師培養學生勞動價值觀以及勞動素質的要求。勞動教育資源活起來意味著三個層面的“活”：一是不要閑置優質的勞動教育資源，教師可在少先隊活動中多開發利用多樣化的勞動教育資源;二是讓優質的勞動教育資源流動起來，能夠給更多的學校和學生帶來勞動教育質量的提升;三是讓學生充分地參與到勞動教育資源的開發與利用中，盤活學生身邊的勞動教育資源。筆者學校的少先隊輔導員征求全體師生的意見，收集了能夠為少先隊勞動教育帶來益處的能夠使用到的資源，結合活動主題充分挖掘優質勞動教育資源的價值，靈活使用，發揮了優質勞動教育資源的價值。同時，把優質的勞動教育資源與其他學校分享，包括開發利用的方式以及活動開展的過程，讓這些資源在學校間流動，讓更多的學生受益。另外，為了讓勞動教育資源活起來，我們設計了很多有趣的勞動教育活動，在少先隊活動中滲透，學生可以自主地以主人翁的身份參與進來。這樣，可以激發學生在無形中吸收勞動教育資源中的營養，培養學生良好的勞動教育品質。

總之，在少先隊活動中開展勞動教育是必要且重要的。開展勞動教育活動離不開勞動教育資源的開發與利用，教師可多渠道開發勞動教育資源，發揮其應有的教育價值，培養學生的勞動價值觀，提升學生的勞動能力。

參考文獻：

[1]張瑜.少先隊勞動教育的偏失與匡正[J].教學與管理，2019（35）.

[2]尤吉.多點勞動教育植入盤活存量社會資源[J].山西教育（管理），2020（08）.

[3]夏鵬翔，崔露涵，侯捷菲.論少先隊勞動教育的歷史經驗和發展方向[J].中國德育，2019（13）.

[4]趙大霞，白中軍.多渠道的中隊教育活動途徑新探[J].小學德育，2004（17）.