高職院校新工科專業(yè)建設(shè)的困境、目標(biāo)與途徑
——以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□黃兆軍

近年來隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，推動了新一輪的產(chǎn)業(yè)變革和科技升級。為了爭奪未來科技發(fā)展的制高點，歐美發(fā)達(dá)國家很早就開始了相應(yīng)的頂層設(shè)計和產(chǎn)業(yè)布局，制定了一系列的政策來引領(lǐng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是高等工程教育領(lǐng)域的改革尤其引人注目。新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展必然意味著大量新的人才需求，而高等工程教育則是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的主陣地，因此高等工程教育與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展是密切相關(guān)的。當(dāng)前新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域大量的人才缺口必然催生新的工程教育需求，在此背景下盡快改革高等工程教育，建設(shè)新工科專業(yè)，培養(yǎng)新工科人才，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實而迫切的需求，這也是國際高等工程教育改革發(fā)展的必然趨勢。為了支撐國家發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略需求，教育部從2017 開始持續(xù)召集了相關(guān)的綜合性高校、工科優(yōu)勢高校和地方高校研討新工科專業(yè)建設(shè)，陸續(xù)發(fā)布了“復(fù)旦共識[1]、天大行動[2]、北京指南[3]”，拉開了中國本土化工科教育改革的序幕。但是，截止目前為止的所有這些相關(guān)的政策和措施都是針對本科類高校，在高等職業(yè)院校新工科專業(yè)建設(shè)方面還幾乎是空白，還缺少專門適用于高職院校的新工科專業(yè)建設(shè)的配套理論和成功實踐案例。而中國數(shù)量眾多的高等職業(yè)院校則是培養(yǎng)需求量最大的新興產(chǎn)業(yè)技能型人才的主力軍，因此積極研究和探索高職院校的新工科專業(yè)建設(shè)問題，是需要面對的更加迫切的焦點問題，是高等工程教育改革當(dāng)務(wù)之急。

一、高職院校新工科專業(yè)建設(shè)的困境

2019年以來有超過200 多所本科類高校相繼設(shè)立了機(jī)器人工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全等新工科專業(yè)，可以說目前本科類高校的新工科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行的是如火如荼，新工科專業(yè)建設(shè)的緊迫性和重要性已經(jīng)形成了普遍共識。新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不但需要高端研發(fā)類人才，更需要大量的技能型產(chǎn)業(yè)人才，高職院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)技能型人才的重任，所以高職院校更迫切的需要開展新工科專業(yè)建設(shè)。但是縱觀全國2000 多所高等職業(yè)院校在新工科專業(yè)建設(shè)方面的現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)無論是理論研究還是實踐探索都遠(yuǎn)滯后于本科類高校，究其原因還是與高等職業(yè)院校的特殊性有關(guān)。高等職業(yè)教育是一種類型教育，與本科類高校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面都有區(qū)別，其新工科專業(yè)建設(shè)更不能完全照搬本科類高校的做法，而是要在國家新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略需求的大背景下，充分考慮區(qū)域特點和行業(yè)需求，有針對性地培養(yǎng)相應(yīng)區(qū)域和行業(yè)急需的新工科技能型人才。怎樣破解高職院校新工科專業(yè)建設(shè)的困局，走出一條有中國特色的高職院校新工科專業(yè)的新路子，是每一所正在進(jìn)行新工科專業(yè)建設(shè)的高職院校都要積極思考的問題。以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，作為珠海市唯一的一所公辦地方性高職院校，精準(zhǔn)對接珠海產(chǎn)業(yè)，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、建在需求鏈上，可以說為地方培養(yǎng)了大量的技能型人才。目前該校正處在由綜合類向工科類轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，新工科專業(yè)建設(shè)成為了該校的主攻方向，筆者作為該校新工科專業(yè)建設(shè)的直接參與者，以所在的珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例來總結(jié)和闡述當(dāng)前高等職院校在新工科專業(yè)建設(shè)方面可能面臨的共性困境：

思想觀念轉(zhuǎn)變不及時。現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，新時代新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)下的新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起，區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)都在迅速轉(zhuǎn)型向數(shù)字化、智能化的方向升級，這種轉(zhuǎn)變其速度超乎想象，每時每刻都在發(fā)生，而這必然導(dǎo)致對人才需求的新變化。不少院校和相關(guān)部門顯然對當(dāng)前的現(xiàn)狀缺少足夠的敏感度，思想觀念還停留在以前的傳統(tǒng)工科教育階段，導(dǎo)致新工科專業(yè)建設(shè)步履緩慢。

頂層設(shè)計缺失。相對于傳統(tǒng)工科專業(yè)，新工科專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)的改革工程，涉及到專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)定位、資金投入、課程體系、教學(xué)模式、師資隊伍等方方面面的變革，沒有相應(yīng)的體制機(jī)制作為支撐，沒有完善的制度上的頂層設(shè)計作為依據(jù)，在新工科專業(yè)建設(shè)的具體實施操作上必然是困難重重。

專業(yè)設(shè)置不合理，辦學(xué)模式固化。專業(yè)設(shè)置數(shù)量較多，與學(xué)生人數(shù)不匹配，有限的資源分散嚴(yán)重，無法集中力量進(jìn)行新工科專業(yè)建設(shè)。同時，政校行企四方協(xié)同的制度未得到持續(xù)有效的執(zhí)行，產(chǎn)教融合沒有實質(zhì)性的推進(jìn)和變革，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)日益嚴(yán)重。

資源整合嚴(yán)重不足，跨學(xué)科融合建設(shè)還未真正起步。新興技術(shù)所涉及到的知識領(lǐng)域已經(jīng)不再局限于某一學(xué)科，而是多學(xué)科交叉融合的，這就意味著新工科專業(yè)建設(shè)不再是單一學(xué)科的傳統(tǒng)工科建設(shè)模式。新學(xué)科建設(shè)意識不強(qiáng)，無法有效整合高職院校內(nèi)各個二級學(xué)院的各類資源，以跨學(xué)科融合的方式推進(jìn)新工科專業(yè)建設(shè)，這是當(dāng)前多數(shù)高職院校所面臨的共同問題。

專業(yè)定位不明確，學(xué)科特色不明顯。為了“趕時髦”而設(shè)置新工科專業(yè)，在建設(shè)之初缺少認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研和規(guī)劃，沒有很好的與本區(qū)域或本行業(yè)的新需求相契合，以直接更改專業(yè)名稱或者臨時湊隊伍的方式設(shè)置新工科專業(yè)，從而導(dǎo)致新專業(yè)定位不明確，從而無法彰顯學(xué)科新特色。

新工科專業(yè)師資隊伍嚴(yán)重匱乏。新工科跨界融合的基本特征，就決定了其師資隊伍必須是掌握多學(xué)科交叉融合知識的。但是無論是本科院校還是高職院校新工科才剛剛起步，還沒有培養(yǎng)出直接可以用于新工科專業(yè)教學(xué)的專門師資人才，因此就造成了新工科專業(yè)建設(shè)不得不面臨著師資匱乏的困境，這是當(dāng)前階段所有高職院校都要面臨的阻礙新工科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題之一。

缺少科學(xué)有效的評價體系。在新工科專業(yè)規(guī)劃之初就沒有真正考慮學(xué)科建設(shè)成效評價體系的構(gòu)建，因此在新工科專業(yè)建設(shè)上還是在摸索著走一步看一步，缺少診斷和評價，進(jìn)展緩慢，成效不顯著。

二、高職院校新工科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

新興產(chǎn)業(yè)涉及到人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、5G、先進(jìn)制造等領(lǐng)域，這些新興技術(shù)正是當(dāng)前各個國家科技競爭的制高點，在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、提升綜合國力和市場競爭力等方面具有無可替代的戰(zhàn)略地位。因此，高職院校建設(shè)新工科專業(yè)必須要緊跟時代發(fā)展潮流，符合國家戰(zhàn)略需求，洞悉新時代新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，掌握區(qū)域和行業(yè)的發(fā)展新需求，找準(zhǔn)高職院校新工科專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。高職院校新工科專業(yè)建設(shè)要以服務(wù)國家、區(qū)域、行業(yè)和市場為導(dǎo)向，堅持開放和融合，以銳意改革和主動創(chuàng)新的思維，以產(chǎn)教融合、創(chuàng)教融合、科教融合、學(xué)科融合為途徑，以構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)體系為重點，借助于學(xué)校本身和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢，圍繞著新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新職業(yè)構(gòu)建新工科，著力破解高職院校新工科專業(yè)建設(shè)所面臨的困局，加快培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域所需的大量的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才，在新工科人才的結(jié)構(gòu)和數(shù)量上都要與市場需求相匹配，走出一條有中國特色的高職院校新工科建設(shè)的新路子。與高職院校傳統(tǒng)的工科專業(yè)相比，新工科專業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、跨界整合能力、卓越實踐能力和自我學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上更加的寬泛和融合，因此新時代的新工科專業(yè)人才需具備以下幾種基本能力。

（一）更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力

新興技術(shù)領(lǐng)域所涉及的知識已經(jīng)不再是某一領(lǐng)域單一學(xué)科的，而是多學(xué)科交叉融合的，這就要求新工科專業(yè)的學(xué)生必須要具備更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，能夠盡快持續(xù)不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，更快的掌握新技能，儲備新知識，更好的適應(yīng)新職業(yè)。

（二）更強(qiáng)的工程實踐能力

新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)背景下新興產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場更偏向于柔性化、數(shù)字化和智能化，對具體的工作崗位的要求不再是傳統(tǒng)的機(jī)械式的操作，其生產(chǎn)工藝、操作流程等方面的靈活性更強(qiáng)，所使用的設(shè)備數(shù)字化程度更高，要有很強(qiáng)的工程實踐能力才能完全勝任，這就對新工科專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。

（三）更強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力

新興產(chǎn)業(yè)對從業(yè)者提出了更高的要求，每一個人都要成為“設(shè)計者”，每一個人都要成為“質(zhì)量官”，每個人都要動腦筋參與到產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)全流程中，貢獻(xiàn)自己的才智，這就要求新工科專業(yè)的學(xué)生具備更強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力。

（四）更強(qiáng)的社會責(zé)任感和更高的職業(yè)素養(yǎng)

新興產(chǎn)業(yè)所涉及到人工智能、5G 通信、新能源汽車、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，是提高國家綜合國力和國際競爭力的重要支撐，這就要求每個新興產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者必須有理想、有抱負(fù)、有家國情懷，愛國敬業(yè)，不斷提升自己的社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，才能凝聚共識，形成合力，共同推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家的進(jìn)步。

因此，高職院校新工科專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)具備全球視野、跨界整合、創(chuàng)新思維、卓越實踐能力和自我學(xué)習(xí)能力的適應(yīng)新一代新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才。

三、高職院校新工科專業(yè)建設(shè)的途徑

“新工科”概念的提出，把所有的高等學(xué)校都放在同一個起跑線上，這就為高職院校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和跨越發(fā)展提供了一個難得的契機(jī)。工科類或含有工科專業(yè)的高職院校應(yīng)以時不我待的精神，緊緊抓住這個機(jī)會，努力升級改造傳統(tǒng)工科專業(yè)或者新增工科專業(yè)，提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級。在高等職業(yè)院校建設(shè)新工科必須將職業(yè)教育的目標(biāo)和時代的新需求結(jié)合起來，服務(wù)于國家戰(zhàn)略，認(rèn)真研究市場新需求，努力對接新技術(shù)，通過樹立新理念、探索新路徑、研究新模式、創(chuàng)新新載體來培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)新時代新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)下新職業(yè)需求的復(fù)合型高素質(zhì)技能人才。

到底怎么在高等職業(yè)院校建設(shè)新工科專業(yè)，筆者所在的珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在進(jìn)行這方面的探索和實踐。作為一所身處珠海經(jīng)濟(jì)特區(qū)、多校合并建立的高校，從創(chuàng)校初期的磨合、轉(zhuǎn)型，到加速發(fā)展期的優(yōu)化、改革，學(xué)校始終能以開放包容的胸懷去應(yīng)對新形勢和新挑戰(zhàn)，迎難而上、創(chuàng)新發(fā)展、兼收并蓄，堅持改革創(chuàng)新，堅持內(nèi)涵發(fā)展，立足學(xué)院的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，立足珠海，以服務(wù)社會為基本宗旨，精準(zhǔn)對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，大力推進(jìn)新工科專業(yè)建設(shè)。

（一）以新理念促新發(fā)展

轉(zhuǎn)變思想理念，以新戰(zhàn)略謀劃新思路，以新舉措推動新發(fā)展。得益于經(jīng)濟(jì)特區(qū)的特殊地位和粵港澳大灣區(qū)的成立[4]，珠海市的經(jīng)濟(jì)經(jīng)過多年的發(fā)展，目前已經(jīng)進(jìn)入了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級早就頗具規(guī)模，智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、新一代信息技術(shù)、智能電網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對技能型人才的要求也在發(fā)生著變化，新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的技能型人才的需求缺口越來越大，成為了阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素之一。作為承擔(dān)為本地培養(yǎng)技能型人才重任的唯一的一所市屬公辦高職院校，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來迅速轉(zhuǎn)變思想理念，系統(tǒng)調(diào)研和分析本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)劃和需求（如下圖1所示），對學(xué)校自身的總體情況進(jìn)行了全面的審視和診斷，提出了“以新戰(zhàn)略謀劃新思路，以新舉措推動新發(fā)展，大力發(fā)展新工科，推動學(xué)校新發(fā)展”的新理念，并且將其納入了學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃中，以學(xué)校黨代會和全校教職工大會的形式向全校進(jìn)行宣傳，統(tǒng)思想促轉(zhuǎn)變。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在搶抓機(jī)遇、積極謀劃，圍繞珠海市的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式精準(zhǔn)布局，探索建立服務(wù)區(qū)域新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展的新工科專業(yè)。認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變理念，統(tǒng)一思想，這是高職院校建設(shè)新工科專業(yè)的基礎(chǔ)條件。

圖1 珠海經(jīng)濟(jì)特區(qū)新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（二）新工科專業(yè)建設(shè)要從“源頭”抓起

新工科專業(yè)建設(shè)是一項涉及面廣、投入大、持續(xù)時間長的系統(tǒng)工程，不是一個二級學(xué)院或者一個專業(yè)就可以完成的，需要以“自上而下”的方式來推進(jìn)才能真正做好，因此從“頂層設(shè)計”這個源頭開始抓起，這是高職院校進(jìn)行新工科專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵一步。從學(xué)校的層面完善相應(yīng)的體制機(jī)制，建立一系列的配套制度，讓新工科專業(yè)建設(shè)過程能夠真正做到“有定位支撐，有制度可依，有流程可走，有資源可用”，只有這樣才能把這項工作做實做好。

以筆者所在的珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為了有效推進(jìn)新工科專業(yè)建設(shè)，通過學(xué)校黨代會的形式將“優(yōu)先發(fā)展新工科”納入了學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃，確定了創(chuàng)新驅(qū)動、精準(zhǔn)發(fā)展和融合發(fā)展三大戰(zhàn)略，確立了“共建共享”的工科專業(yè)建設(shè)新思路，以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、推進(jìn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、打造專業(yè)品牌為基本任務(wù)，從資源整合、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)組織、資金投入、師資隊伍、評價驗收等各個方面建立一系列的配套制度，從而保證了新工科專業(yè)建設(shè)的可操作性。同時制定了總體的改革計劃，增加新工科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)生動力。特別是高職院校內(nèi)的二級學(xué)院，作為新工科專業(yè)建設(shè)的具體承擔(dān)者，更需要改革現(xiàn)有的校院二級管理體制，才能保證其可以邁開步子往前走。因此學(xué)校重點深化校院兩級管理改革，實施二級學(xué)院綜合改革計劃，進(jìn)一步明確校院兩級管理職責(zé)和權(quán)限，構(gòu)建校院兩級責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制，調(diào)整、優(yōu)化二級學(xué)院設(shè)置和專業(yè)布局，服務(wù)珠海高端制造產(chǎn)業(yè)，以新工科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)進(jìn)一步激發(fā)二級學(xué)院的辦學(xué)活力和創(chuàng)新活力，為新工科專業(yè)建設(shè)的實施保駕護(hù)航。

1.優(yōu)化工科專業(yè)結(jié)構(gòu)。緊密對接珠海市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)來設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，建立“工為主體、文經(jīng)兩翼”的專業(yè)架構(gòu)。專業(yè)建設(shè)要從學(xué)院辦學(xué)“自彈自唱”向與地方產(chǎn)業(yè)“同頻共振”轉(zhuǎn)變，按照珠海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。從經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、人員等方面優(yōu)先支持新工科專業(yè)發(fā)展，積極適應(yīng)以人工智能為代表的新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢來優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)亟需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.推進(jìn)新工科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。要促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。學(xué)習(xí)和引進(jìn)國際先進(jìn)、成熟、適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源。推進(jìn)重點專業(yè)參加專業(yè)國際認(rèn)證，鼓勵有條件的專業(yè)開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)（資格）標(biāo)準(zhǔn)等。完善課程更新機(jī)制，強(qiáng)化課程建設(shè)管理，扎實提高課程質(zhì)量，推進(jìn)中外聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和學(xué)分互認(rèn)。

3.致力打造新工科品牌。要以加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)為切入點，以改革人才培養(yǎng)模式為著力點，以提升實訓(xùn)水平、構(gòu)建完善的實訓(xùn)體系為重要保障，打造新工科專業(yè)品牌，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。

（三）通過資源整合打造工科建設(shè)新平臺

與傳統(tǒng)工科專業(yè)相比，新工科具有融合、交叉的特征，這就決定了新工科專業(yè)建設(shè)必須要“舉全校之力”，借助一切可以借助的力量，走共享共建的新路子，從硬件到軟件，從空間到時間，整合各類資源要素，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，優(yōu)化供給，形成合力，以融合變革的方式搭建跨學(xué)院、跨專業(yè)的資源共享新平臺。以筆者所在的珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校著力從“內(nèi)部和外部”兩個途徑凝神聚力打造新工科大平臺，有力推動了新工科專業(yè)建設(shè)。

1.從學(xué)校內(nèi)部整合資源。本著“集約、共享、高效”的原則，緊緊圍繞著“向工科類院校轉(zhuǎn)型，重點優(yōu)先發(fā)展新工科”的新定位，對整個學(xué)校的組織架構(gòu)，專業(yè)設(shè)置、實訓(xùn)資源、課程體系、師資配置、經(jīng)費(fèi)分配等方面進(jìn)行了系統(tǒng)性的梳理和變革性的整合。首先要摸清家底，這是資源整合的前提，可以聘請校外第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)對學(xué)校的所有資源要素進(jìn)行全面的調(diào)查和審計，列出資源清單；其次要調(diào)整架構(gòu)，緊貼國家、本區(qū)域和新興產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展需求，對非工科類二級學(xué)院和專業(yè)與學(xué)校發(fā)展定位的契合度進(jìn)行二次評估，可以考慮撤銷與學(xué)校發(fā)展定位契合度小的二級學(xué)院和部分非工科類專業(yè)，升級或新增部分國家、行業(yè)和區(qū)域發(fā)展急需的新工科專業(yè)，把好鋼用在刀刃上，提高辦學(xué)效率；最后進(jìn)行內(nèi)部資源的二次配置，對校內(nèi)所有的硬件資源和軟件資源，不再以各個二級學(xué)院為單位進(jìn)行分配和組織，而是建立統(tǒng)一的資源管理和調(diào)配機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)資源的共享，提高資源利用率，例如建立全校性的公共實訓(xùn)中心，統(tǒng)一管理所有的實訓(xùn)資源；在新工科專業(yè)建設(shè)上，不再以某個專業(yè)為出發(fā)點，而是基于專業(yè)群的理念統(tǒng)籌規(guī)劃，建立跨專業(yè)的師資隊伍，以適應(yīng)新工科融合發(fā)展的需求。

2.從學(xué)校外部吸引資源。為了更好地支持新工科專業(yè)建設(shè)，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了與政府、企業(yè)、協(xié)會和行業(yè)組織的聯(lián)系，充分利用外部資源助推新工科專業(yè)建設(shè)。一是要積極加入或主體參與組建與職業(yè)教育相關(guān)的社會組織，例如職教集團(tuán)、職業(yè)教育聯(lián)合會、職教產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、職教類學(xué)會和協(xié)會等，通過這些外部的職教平臺時刻了解職業(yè)教育和新工科發(fā)展的最新動態(tài)，從而為本校新工科專業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展提供最新的有價值的訊息。同時也可以借助這些平臺的紐帶作用，與其他院校建立優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展的新工科發(fā)展機(jī)制；二是要深入挖掘?qū)W校與外部企業(yè)的“最大公約數(shù)”，尋找公共利益點，從而提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和主動性。新時代背景下很多企業(yè)都在逐步向新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級，對新型工科類技能型人才的需求逐步增多，而高職院校新工科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)恰好滿足了這些企業(yè)的需求，因此企業(yè)就有了主動參與的積極性，作為學(xué)校要充分認(rèn)識到這個有利的契機(jī)，與企業(yè)加強(qiáng)主動聯(lián)系，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程體系、職業(yè)培訓(xùn)、師資隊伍、教學(xué)模式等方面全面對接，建立基于產(chǎn)教融合理念的新型校企合作關(guān)系，充分利用企業(yè)這個大平臺不但為新工科專業(yè)建設(shè)提供資金、場地、師資、實訓(xùn)等方面的資源，還能使高職院校的新工科專業(yè)人才的培養(yǎng)更貼合行業(yè)發(fā)展的需求；三是充分利用國家和各省市對職業(yè)教育發(fā)展的階段性規(guī)劃政策，為本校新工科專業(yè)發(fā)展?fàn)幦「嗟恼斦С帧Ｒ怨P者所在的院校為例，在新工科專業(yè)建設(shè)過程中，就及時的抓住了本校作為廣東省第三批省級示范校建設(shè)單位的契機(jī)，積極爭取到了市政府財政支持累計達(dá)6.5 億元，相繼建成了新工科實訓(xùn)大樓、智能制造實訓(xùn)中心等，累計投入8000 萬元用于新工科專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的配置，從而為新工科專業(yè)建設(shè)提供了最大的基礎(chǔ)保證。

（四）深化改革促成效

1.變革課程體系。新工科“跨界、融合”的基本特征和對人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求就決定了其課程體系必須要做出調(diào)整[5]。改革傳統(tǒng)工科專業(yè)課程體系，增加了交叉融合類和創(chuàng)新類課程，這是新工科專業(yè)建設(shè)過程中課程體系改革的基本要求。密切跟蹤新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)，對接未來產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進(jìn)步趨勢，更新教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確保培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)崗位要求、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)主流技術(shù)，人才培養(yǎng)體系與時俱進(jìn)。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程改革環(huán)節(jié)堅持“柔性替換，創(chuàng)新融合”的原則，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新工科專業(yè)課程融合，突出新工科專業(yè)特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與新工科專業(yè)課程體系有機(jī)結(jié)合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)深度融合，在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)專業(yè)教育與人文教育系統(tǒng)整合，構(gòu)建一個全過程、多層次、重實踐、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，徹底打破以往只是把雙創(chuàng)類課程作為通識課程和選修課程的局面，深度培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。在專業(yè)課方面，用交叉融合類課程逐步進(jìn)行替換傳統(tǒng)工科專業(yè)課程，以筆者所在院校的工控信息安全專業(yè)為例，其專業(yè)課程的改革對比如表1所示。

表1 新舊課程體系對比（以工控安全專業(yè)為例）[6]

2.改革教學(xué)模式。除了傳統(tǒng)的工科教學(xué)模式以外，要進(jìn)一步深化信息技術(shù)與新工科教學(xué)相融合。面對信息技術(shù)正在朝著數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化方向迅速發(fā)展的重大機(jī)遇，必須通過信息技術(shù)與新工科專業(yè)教學(xué)的全過程融合發(fā)展，實現(xiàn)新工科教學(xué)的信息化，具體涉及信息化教學(xué)理念更新、信息化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、信息化教學(xué)資源建設(shè)、信息化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、信息化教學(xué)方式變革等各個方面。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能電網(wǎng)專業(yè)（方向）的“高壓供配電”課程由于涉及到高壓部分，考慮到學(xué)生的人身安全，以往此類的課程教學(xué)主要以理論講授為主，偶爾會組織學(xué)生到供配電場所現(xiàn)場參觀一下，效果甚微，而現(xiàn)在則以虛擬現(xiàn)實仿真手段輔助教學(xué)，特別是涉及到高壓開關(guān)類器件操作的內(nèi)容，學(xué)生在聽課的同時可以仿佛身臨其境，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

3.培育師資隊伍。針對新工科師資匱乏的現(xiàn)狀，要堅持“內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)”兩條腿走路。首先就是要深入挖掘內(nèi)部潛力，從內(nèi)部選拔和培育復(fù)合型專業(yè)教師，特別是青年教師；其次就要加大外部人才的引進(jìn)力度。以筆者所在的珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對內(nèi)通過專題培訓(xùn)、職稱評定激勵、績效工資激勵等具體措施吸引和培育愿意從事新工科專業(yè)教學(xué)的教師；而對外則加大對新工科領(lǐng)域高層次人才的引進(jìn)力度，對涉及到人工智能、工業(yè)機(jī)器人、智能電網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、5G 等領(lǐng)域的具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員，提供一系列優(yōu)惠政策優(yōu)先招聘，不斷充實新工科專業(yè)教師隊伍。在具體操作上，積極參與實施“珠海英才計劃”，加大力度引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高技能人才，發(fā)揮高層次、高職稱、高技能人才的示范引領(lǐng)作用，打造一支職教理念先進(jìn)、專業(yè)素質(zhì)過硬的新工科專業(yè)教師隊伍。引進(jìn)行業(yè)、職教領(lǐng)域領(lǐng)軍人物、企業(yè)技術(shù)技能大師到學(xué)院工作，形成高層次“教練型”教師團(tuán)隊和“專家型”教師研究群體。加強(qiáng)新工科專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)，加強(qiáng)國家教學(xué)名師、廣東省教學(xué)名師、廣東省創(chuàng)新科研團(tuán)隊和領(lǐng)軍人才、廣東省教學(xué)團(tuán)隊的培育工作。

4.深化產(chǎn)教融合。新工科專業(yè)建設(shè)必須要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合的力度，在落地和實效上下功夫，這是新經(jīng)濟(jì)時代的必然選擇。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)珠海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為基本原則，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，積極對接新舊動能轉(zhuǎn)換，大力加強(qiáng)新工科專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)布局同步規(guī)劃，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型互促共進(jìn)。繼續(xù)推動學(xué)院與知名企業(yè)的戰(zhàn)略合作，在專業(yè)建設(shè)、協(xié)同育人、實訓(xùn)就業(yè)、技術(shù)服務(wù)等方面開展深度合作，建設(shè)一批校企深度融合的協(xié)同育人平臺。探索“校辦企業(yè)”“引企入校”“企業(yè)辦校”“校企一體”等合作方式，著力打造校企共商、共建、共享的“命運(yùn)共同體”。扎實推進(jìn)新工科專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合發(fā)展新模式。

（五）積極探索全方位的新工科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評價體系

要保證新工科專建設(shè)作出成效，就必須要有相應(yīng)的診斷和評價手段，來保證專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)性。以筆者所在的珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以新工科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，大力推進(jìn)和完善多元參與的質(zhì)量評價與保障體系，在新工科專業(yè)全部引入IEEET工程教育國際認(rèn)證，借助于以“學(xué)習(xí)成果”為導(dǎo)向的先進(jìn)的國際教育理念，從專業(yè)應(yīng)用能力、問題解決能力、信息處理能力、項目管理能力、終身學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力、履行責(zé)任能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等各個方面建立與國際接軌的高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)診斷和質(zhì)量評價體系，從而保證了新工科專業(yè)建設(shè)站在更高的起點上可持續(xù)發(fā)展。

四、小結(jié)

新時代新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)背景下，大力發(fā)展新工科專業(yè)助力新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的必然選擇。高職院校為什么要建設(shè)新工科，怎么建設(shè)新工科專業(yè)，建設(shè)什么樣的新工科，這是每個正在進(jìn)行新工科專業(yè)建設(shè)任務(wù)的高職院校必須要認(rèn)真思考的焦點問題。近年來珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面進(jìn)行了努力的嘗試和探索，充分評估自身優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域及行業(yè)的新發(fā)展和新要求，逐步走出了一條“以新理念為基礎(chǔ)，以新制度為保障，以新平臺為支撐，以新改革促發(fā)展”的高職院校新工科專業(yè)建設(shè)的新路子，成效顯著，值得借鑒。新工科專業(yè)建設(shè)涉及面廣，要素多，是個長期的需要所有高職院校一起來推動的艱巨任務(wù)，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，只有轉(zhuǎn)變理念、破除壁壘、改革創(chuàng)新，勇于探索和實踐才能實現(xiàn)這樣一項偉大的工程教育改革。筆者后續(xù)將進(jìn)一步在新工科專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性、實用性、可操作性等方面加強(qiáng)理論研究，總結(jié)實踐經(jīng)驗，希望能為高職院校的新工科專業(yè)建設(shè)提供一些有益的參考。