怎樣在群文閱讀中提升學生的口語表達能力

□甘肅省張掖市民樂縣樂民小學 張淑萍

語文大綱上對于小學語文閱讀教學有明確的規定，規定學生每學期必須要達到一定的閱讀量，全面提高學生的語文綜合素質。

一、在群文閱讀中復述主題內容提升學生口語表達能力

小學語文教學，主要培養學生的聽說讀寫能力。聽說讀寫這四個方面的能力，看似獨立，實際上它們之間互相融通，彼此相輔相成，是你中有我我中有你的關系。在閱讀當中培養學生的口語表達能力，就是最好的教學策略之一，學生的口語表達能力提高了，那么他們的寫作能力自然而然也就提高了。教師在日常教學當中，根據語文教學計劃安排，結合課堂教學內容，適當地安排學生進行群文閱讀。小學語文每一個單元都突出一個主題，有的重在語言的積累，有的重在口語的表達能力，遇到口語表達能力的單元教學時，教師就要有目的的安排學生閱讀大量文學作品，閱讀的過程中教師給學生提出一定的要求，這個要求是循序漸進式的，不要一下子給學生布置很多的任務，小學生本身的閱讀能力有限，如果布置的任務過多就會導致他們閱讀興趣不高，自然而然閱讀效果不好。教學的過程中，有選擇性地提供一些文學作品，這些文學作品的主題內容和單元教學的主題內容大致相近，這樣便于學生更好的學習。每當學生閱讀完教師布置的文學作品時，語文教師可以開展一次群文閱讀主題活動，在這個主題活動課上，可以把學生分成不同的小組，讓每一個同學在小組內部復述所閱讀文學作品的主題內容，培養他們的口語表達能力。在復述主要內容的時候教師可以提出適當的要求，必須讓學生說清楚在什么時間、什么地點、有哪些人物、他們都做了哪些事情、這些事情有什么積極意義。就是說每當學生閱讀完一部文學作品，就讓學生在復述的過程中清楚明白地說明從中學到什么，學習到的內容，對人們的生活有什么積極意義。這樣的復述培養了學生初步的口語表達能力，同時也培養了學生閱讀文學作品的方法技巧，讓他們在以后的文學作品閱讀當中，每當閱讀完一部作品，知道了如何去復述主要內容，把握整部作品的主題思想，從而真正地理解文學作品的內容。

二、在群文閱讀中講述故事情節提升學生口語表達能力

前面講到了閱讀當中，如何培養學生復述主要內容的方法技巧是培養學生口語表達能力的第一個階段，當這第一個階段的任務完成以后，就進入了下一階段訓練。這一階段的訓練內容，不僅要讓學生能復述文學作品的主要內容，還要讓學生復述出作品中具體的故事情節，這就要求學生必須要詳細地閱讀作品，掌握每一個故事情節，而且越詳細越好。只有詳細地掌握了故事情節內容，才能在復述故事情節的時候，把事情的前因后果講清楚，才能掌握好故事的來龍去脈，復述一個完整的故事。整個訓練過程當中，要求學生需要理由極強的概括能力，敏銳的觀察能力，全面的思考能力，精準的總結能力，同時還要有很好的口語表達能力，這樣才能完整的復述一個故事情節，否則的話復述的故事情節都是虎頭蛇尾，達不到要求。比如部編版教材小學語文四年級上冊第四單元，這一單元的主題是學習寓言故事，講好寓言故事。當學生學習了《農夫和蛇》的寓言故事后，教師就要在課堂上進行訓練學生的口語表達能力，讓他們復述這則寓言故事，適當的時候對故事情節進行加工，豐富故事情節內容，增強寓言故事的生動性。通過這種方式的訓練，既培養了學生豐富的想象力，又提升了學生的口語表達能力，起到了一箭雙雕的效果。通過這樣的復述課文內容，同時通過大量的閱讀，不但增強了學生的口語表達能力，也提高了學生的思想認識，間接地提高了學生的人生經驗。

三、在群文閱讀中描述人物形象提升學生口語表達能力

每一部文學作品當中，都有人物在活動，有些人物的性格特別的鮮明，給人留下了深刻的印象，以至于在現實生活中被人們賦予特定的含義，可見文學作品中的人物形象，是多么的深刻。小學語文課本當中，很多的文學作品都有一個人物形象，而且這個人物形象非常高大。在群文閱讀的時候，讓學生復述作品中的人物形象，加深學生對作品的理解，提升學生的口語表達能力，是一個長期的任務，需要堅持才能取得一定的效果。

總而言之，通過群文閱讀提升學生的口語表達能力，是小學語文教學的重點任務一，需要語文教師精心地策劃，科學地安排，堅持不懈地訓練學生，經過一段時間的努力，方能取得一定的成果。