新課改下互聯網與初中語文教學的有機結合

□甘肅省白銀市育才學校 唐亞萍

教育教學互聯網化是時代大勢。教師借助互聯網教師可以快速查閱教學資料補充教案。在信息技術支持的前提下教師也增多了提高自我修養的機會，可以通過直播、視頻會議、音頻指導等媒介，降低學習成本，增加自主安排的空間。根據《義務教育階段語文課程標準》，現代的語文教學要懂得借助信息技術來開展教育教學，信息技術可以將以往難以呈現的課本內容呈現在多媒體面板上，使學生直觀地吸收知識。

一、新課改背景下互聯網技術與初中語文教學有機結合的意義

互聯網技術對教育教學的幫助是語文教師有目共睹的。在互聯網技術進入課堂教學的今天，教師教學信息的傳遞更加方便，與家長之間的溝通交流更加快捷，教學內容的講授也更加直觀。學生也能夠借助互聯網技術在課后積累語文知識的積累，反復操練技能技巧，促進學生形成良好的語文學習習慣，使學生對語文學習產生動力。比如初中語文課本中，學生會學到邊塞詩，體會“大漠孤煙直，長河落日圓”的魅力意象，感受“胡琴、羌笛”的悲愴曲調，這些在以往的語文教學中都是依靠教師的口頭描述去讓學生感受領悟。但在信息化的時代下，教師可以通過網絡下載圖片，播放音頻讓學生直觀地感受到語文教材內容，讓學生身臨其境，有效提高學生的語文素養。

二、新課改背景下互聯網技術與初中語文教學的有機結合存在的問題

（一）多媒體技術暫不普及

在我國現行的教育實力下，“互聯網”技術的普及仍然面臨著不小的阻礙。多媒體技術的普及目前還停留在鄉鎮級學校，一些偏遠些的農村學校還停留使用黑板粉筆的教學階段。“互聯網技術”的發展十分迅速，多媒體工具的類型也在向輕薄簡便的方向發展，譬如一些學校開始采用智能玻璃面板進行教學，將智能觸摸屏放大后掛在黑板上，教師通過點觸來進行語文教學，展示教學內容，這種教學方法并未大面積普及。另一方面是網絡問題，一些尚未接通網絡的鄉村讓互聯網教育難以普及。

（二）互聯網與教學的沖突

便捷化的教學狀態使學生和教師對愈發依賴信息技術。從教師的角度分析，信息技術加速了教學資源的傳播，教師在互聯網上就可以查到關于語文教材和語文科研的資料，一些教師在豐富的教學資源中放棄了自身的教學能力，如基本教案寫作能力、教學研究能力、教材創新能力等，讓新課改背景下的教師改革成為一句空談。教學模式的改革使但是教師隊伍變得懶惰，語文教學的實踐研究也會因此停滯。從學生角度來說，學生可以依靠信息技術獲取知識，但是便捷的渠道也使得學生找到了投機的辦法，利用搜題庫等信息技術軟件來解決作業甚至在考試過程中借此作弊，使思維能力停滯不前，影響語文素養的提高。

三、新課改背景下互聯網技術與初中語文教學的有機結合的策略

（一）運用互聯網彌補學生觀察的不足

語文課程的學習不能缺乏想象力。學生在學習的過程中，教師就可以運用“互聯網”進行教學，直觀地呈現教學內容，開拓學生想象力的空間。比如說，教師可以將本堂課程中的詩歌通過多媒體播放出來，學生根據呈現圖像來感受詩歌的韻味與魅力；也可以點評學生所寫的記錄，了解學生的整體情況，整理學生出現的問題，在隨堂巡視的過程中就可以對學困生進行指導，及時糾正學生的錯誤，激發學生的學習興趣，體現學生在學習中的主體性，有效地提高學習的質量和效率。

（二）制定有效完整的教學方案

教師想要提高教學的質量，幫助學生更好地學習語文知識，就需要教師設計相對完整和有效的課堂，課堂的教案就成了教師重點思考的內容。如何能夠將課堂設計得有趣又符合課文的內容，就需要教師對課本的內容進行研讀，仔細了解課本知識，根據課本內容制定出一個完整的導學案，利用問題創設的方式引導學生尋找答案。根據導學案以及教師播放的視頻資料，學生在教師的引導下對新知識部分的內容進行自主學習，可以防止學生自學時偏失方向，或者弄錯知識的重點。然后教師再根據導學案的內容進行講解，讓學生自測答案是否正確，提高學生的學習主體性并培養學生獨立思考的能力。學生根據教師所設計的導學案，還可以利用復習的時候為自己設計一個相關的學案，這可以培養學生自主學習的能力。

（三）進行知識的遷移

知識點之間互有聯系，學生可以在學習新知識的時候，教師在教案和PPT 中加入之前的知識的復習。通過將問題投放在屏幕之中，讓學生進行討論，得出答案，然后引導學生學習新知識。學生從兩個知識點的銜接部分入手，學習起來也不會覺得困難，由學生進行情感推導，學生的記憶也會更加深刻和清晰，教師在對知識點進行概念性的總結和解釋的時候，學生接受起來也會更快，對于學過的知識，學生運用起來也會比較得心應手。知識遷移可以有效地增加學生的自信心，從而增強學生的興趣。

四、結語

互聯網教學與語文教學領域密切相關。語文教學在現代信息技術的支持下變得高效高質，但教師同時也需要重視劃分互聯網與教學之間的關系，在借助互聯網知識的同時也不要忘記提升自身的教學技能，互聯網只是輔助，在沒有互聯網支持的情況下語文教師仍需要憑借自身的知識力量去授課。