探究基于初中數學合作學習模式的實施策略

□甘肅省靖遠縣第八中學 胡凌霄

一、組織學生合作模擬情景，將數學學習生活化

數學來源于生活，數學的學習與知識也更是應該被應用于生活中。數學的教學效果除了展示在一份書面成績單上，還顯現于學習者在生活上的各方實踐當中。同時，將生活中的場景寓于教學，也可以將煩瑣的數學內容更加生活化一些，貼近學生的日常生活，使學生在理解的過程當中更加容易學習。教師組織學生共同合作學習，在同一個課堂一起創設一個生活情境，來進行數學的學習，可以起到很好的教學效果。例如，北師大版七年級上冊教材中，第五單元的第五課時出現了打折銷售這一場景，書中列舉了商場打折促銷時的一個案例來講述一元一次方程的應用。首先，教室可以引導學生聯想生活中遇到過的商場打折促銷活動時的場景，再組織學生合作模擬那時的情境，讓學生分別擔任銷售人員和顧客的角色，進行一次銷售模擬。然后教師有針對性地提出一些問題，通過學生的合作逐漸地發現問題，從而很自然地引出本節課的重點問題，即關于一元一次方程的應用。然后教師可以給學生講解一元一次方程的具體解題步驟，當學生學會如何解出答案后，教師可以再讓學生回歸剛剛設定的情境當中，將學生銷售的商品結合生活實際來設置價格，明碼標價以后再讓學生解決問題中剛剛沒有算出來的答案。這樣一來，學生既可以更加容易地理解一元一次方程的應用，也可以學會將學到的數學知識應用到現實生活當中。初中數學的目標不僅僅是牢記書本知識，更重要的是要學會將課堂所學的知識應用于生活當中。讓學生在學會數學要點以后能夠靈活地運用到生活中，這也是教師教學成功的關鍵之一。由此可見，組織學生合作模擬生活情景，將數學學習生活化，能對初中數學教學產生很好的效果。

二、加強師生課堂互動合作，將數學課堂活躍化

課堂是由教師和學生共同完成的，如果一節課只有教師自己的講述，學生可能會因為缺少課堂參與感而喪失學習的興趣。課堂的氣氛調動不起來，學生的課堂記憶就相對較淺，因此學習效果自然不夠理想。所以想要對初中數學的教學模式進行創新，提升學生數學水平，加強師生之間的合作交流是重點。師生之間的合作形式主要通過課堂互動來實現，讓學生在課堂變得活躍一些，主動參與到課堂中可以達到很好的教學成果。例如，北師大版八年級上冊教材中，第五單元是“位置的確定”，其中有對于坐標的講解，教師可以以這個知識內容為切入點，來進行課堂上的師生合作互動。教師讓全班學生以某一位同學為坐標原點，將其所在橫排作為橫軸，其所在豎排作為坐標縱軸。每一位同學都代表一個坐標，該坐標就是象征著自己所在的位置。教師可以讓學生利用學習的坐標知識，用這樣的方法進行自己位置的確定。再或者反向而來，由教師隨意說出一個坐標，讓同學們通過學會的坐標知識來找出符合該坐標所在位置的同學。當然，在學生可以熟練運用坐標之后，教師還可以適當地更換坐標原點的位置，通過教師隨意說出一位同學的名字，或是隨意講出一個坐標位置，讓學生可以找到相對應的答案。這樣的師生合作互動的教學形式，適當地活躍了課堂氛圍的同時，還可以把每一位學生都帶入到課堂學習中。同時還可以利用有限的課堂時間，給學生坐標的相關知識點加以鞏固記憶，達到更好的教授效果，加深學生對坐標知識點的印象。在數學課堂講解數學知識無疑是關鍵，但如何讓學生在掌握書本知識的基礎上，還能夠對于對數學課堂產生興趣，積極融入學習氣氛當中，有深刻的記憶效果，也是提高初中數學教學需要考慮的問題。由此可見，加強師生課堂互動合作，將數學課堂活躍化，可以對初中數學教學產生很好的效果。

三、準備課堂合作游戲環節，將數學教學趣味化

隨著教育的進步，游戲寓于教學的思想逐漸普及。如何讓學生在玩樂中獲取知識，如何讓學生在學習中發現樂趣，這將會成為接下來教育者們著重需要思考的教育問題。枯燥的數學知識會讓學生對數學的學習沒有繼續深究的欲望，所以一節初中數學課需要有能夠抓住學生精力、使學生的注意力能集中在課堂上的環節。對于這一環節的設計，教師可以適當地加入一些數學游戲，通過課堂大家一起合作來完成知識的學習，不僅可以有效地完成教學任務，還可以將數學教學中寓于更多的趣味。

四、適當與多媒體合作教學，將數學知識具體化

時代在進步，人們的思維方式也在逐漸地發生著轉變。多媒體新科技是在時代的打磨下，融入大量的人力物力乃至智力的新興科技產物。這種產物在日常生活中的使用比比皆是，它便利了人們的日常生活，也推進了經濟水平的提高。但其作用并不僅如此，也不單單的只限定于生活方面，教育中越來越多的關注點向多媒體技術投來。將教育者的課堂中結合多媒體技術的應用，人的智慧與科技的智慧加以合作，可以將抽象的數學概念更加具體化，使得學生在理解數學問題時更加地得心應手。學校教學與多媒體技術的合作表現在多方多面，從物質層面來看，教學的設施與資源越來越完善，大部分學校都廣泛引進了多媒體教學設備，這些多媒體設備讓一節數學課堂不再局限在一個房間內部，而是通過互聯網將更多的內容呈現出來。從學生視角來看，多媒體技術與教師的課堂講述合作進行，也同樣是趣味與知識的合作，學生可以更加直觀地理解數學知識，也可以在有限的空間內查找到無限的資料，學會了本節數學課的知識點之外，還拓展了更多的數學視野，豐富了學生的知識。從教師教學角度分析，教師可以利用多元化的課堂形式進行教學的開展，無需為講不清楚一個抽象概念而苦惱，也無須為課堂上的低迷氣氛而擔憂，與多媒體技術的合作都可以很好地解決這些問題，因此這些設備在教師的課堂上展現了很重要的作用。由此可見，適當與多媒體合作教學，將數學知識具體化，能對初中數學教學產生很好的效果。

五、結語

為提高初中數學教學，教育者們對于自己的教學模式及手段不斷地加以創新。教育者們對于教學模式不斷摸索，探究出合作學習模式這樣的新穎課堂教學形式。教育者組織學生合作模擬情景，將數學學習生活化，使學生將學習到的數學知識巧妙地應用于實際；加強師生課堂互動合作，將數學課堂活躍化，讓學生具有高度的數學熱情；準備學生合作游戲環節，將數學教學趣味化，使學生具有濃厚的數學興趣；適當與多媒體合作教學，將數學知識具體化，讓學生更直觀地感受數學的魅力。初中數學教育通過合作學習模式，將達到更理想的狀態。