巧用數(shù)學(xué)故事讓孩子愛上數(shù)學(xué)

□王玉紅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。在這一過程中，學(xué)生知識經(jīng)驗的獲得、個性特點的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的形成，都來自于學(xué)生在教學(xué)活動中的積極參與，而參與程度卻與學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣有著密切的聯(lián)系。當(dāng)下，學(xué)生對枯燥無味的數(shù)學(xué)一般都缺乏興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。我的做法是用數(shù)學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

用故事導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)生正處在一個對玩樂有極強(qiáng)興趣的階段，往往都上課了，還有許多學(xué)生仍處于課間休息時的玩樂狀態(tài)，遲遲進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會十分低下。學(xué)生長期處于這樣一種狀態(tài)，會造成許多知識點的遺漏。數(shù)學(xué)是一門環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，若前面內(nèi)容沒有掌握牢固，則后面的內(nèi)容就會給學(xué)生造成理解上的困難。因此，作為教師，要為課堂設(shè)計有效且合理的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更見其成效。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生往往好奇、好動，具有直觀、具體、形象的思維特點，都有樂學(xué)、好學(xué)的愿望，喜歡模仿、喜歡聽適合他們年齡與心理特征的故事，如果將數(shù)學(xué)知識融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，結(jié)合年齡特點，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的共鳴，教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。比如，在講授除法這部分內(nèi)容時，我就利用這樣一個故事引入：

兔媽媽帶著小白兔去外婆家。她把小白兔的幾個哥哥留在家里，并在桌子上放了10個蘿卜，要平均分著吃。到了中午，哥哥們開始分蘿卜，可是分來分去，怎么也均分不了，幾個哥哥就吵了起來。原來，兔媽媽連小白兔的蘿卜也放在桌子上了，如果弟弟在，就能平均分了，而且每人分2個。你們知道小白兔有幾個哥哥嗎？

這樣的引入引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道這個故事最終的結(jié)果。

借用故事講授新知

學(xué)習(xí)新知識時，會有一部分學(xué)生覺得新知識難度大、不易接受、難以理解。這時，加入故事，強(qiáng)化知識點，就很容易讓學(xué)生接受。興趣是求知的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣了，才會積極主動地學(xué)習(xí)。故事向來因具有趣味性而對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在成長中大多與故事相伴。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與趣味故事相結(jié)合，將課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容編排進(jìn)故事情節(jié)，讓學(xué)生通過故事體會課堂所講述的主要內(nèi)容，那么學(xué)生將會處于一種愉悅與亢奮狀態(tài)，會全身心投入到學(xué)習(xí)探究活動之中，教學(xué)效果自然會好。

在教學(xué)《0的認(rèn)識》一課時，我給學(xué)生講了這樣一個故事：

貓王叫來小黑貓、小黃貓、小白貓、小花貓，命令他們?nèi)ソ呩烎~。四位大臣不畏嚴(yán)寒，一直釣到很晚才回家，并把自己釣魚的數(shù)目向貓王匯報。小黑貓最先說：“我釣了6條無頭魚。”小黃貓說：“我釣了9條無尾魚。”小白貓說：“我釣的魚和小黃貓一樣多。”小花貓說：“我釣的條數(shù)放在小黃貓的上面，合起來看是8。”貓王聽完匯報，很幽默地吟起了詩：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。四人江邊立，同釣寒江雪。同學(xué)們，你們知道貓王為什么改詩嗎？它吃到魚了嗎？

學(xué)生在幫助故事人物解決問題的同時，會不自覺地投入到課堂學(xué)習(xí)中，可以說，故事起到了催化作用。

巧用故事化解教學(xué)難點

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，因此在教學(xué)過程中，我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把難點利用故事化簡，把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

“0除以任何一個不是0的數(shù)，都得0。”這一結(jié)論是在《除法的初步認(rèn)識》中出現(xiàn)的，我借助《猴子撈月亮》的故事幫助學(xué)生解決了“每只猴子平均可以分幾個月亮”這一問題，引出0的除法：0÷5=0（個）。為了幫助學(xué)生理解和記憶，我又出了幾道這樣的題目：0÷8=0（個），0÷10=0（個），讓學(xué)生根據(jù)以上題目總結(jié)0的除法規(guī)律：0除以任何數(shù)都得0。我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我們說的和書上說的有什么不一樣呢？于是再次借助《猴子撈月亮》的故事，幫助學(xué)生理解：平均分至少要分給1個人，所以除數(shù)不能為0。從而得出正確結(jié)論。在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的只是一個輕松愉快、和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激起了學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生始終保持快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

利用故事練習(xí)調(diào)動學(xué)習(xí)情緒

練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的重要環(huán)節(jié)，如果教師只是機(jī)械地讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去了本意，無法達(dá)到預(yù)期效果。如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實際，不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較時，我給學(xué)生講了數(shù)學(xué)符號的故事。

很久以前，0到9十個兄弟不僅在數(shù)學(xué)王國中稱王稱霸，而且他們彼此之間總是吹噓自己的本領(lǐng)最大。數(shù)字天使派“＞”“＜”和“=”三個小天使來到數(shù)學(xué)王國，十兄弟輕蔑地盯著他們，“9”問道：“你們?nèi)齻€是干什么的？我們不歡迎你們。”“=”天使笑了笑說：“我們是天使派到你們王國的法官，幫助你們治理國家。我是‘等號’，在我兩邊的數(shù)字總是相等的；這兩位是‘大于號’和‘小于號’，他們開口朝誰，誰就大，尖尖朝誰，誰就小。”十兄弟一聽他們是數(shù)字天使派來的法官，都乖乖地服從了“＞”“＜”和“=”的命令。從此以后，數(shù)學(xué)王國越來越強(qiáng)盛，而且有著十分嚴(yán)格的秩序，任何人都不會再違反。

數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”數(shù)學(xué)故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中就起到了這樣的作用。另外，數(shù)學(xué)故事可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而把他們的注意力都凝聚到課堂上，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。所以，數(shù)學(xué)課堂上教師要盡量提供一些具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，希望讀到此文的家長朋友，能從中得到啟示：引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)時，應(yīng)將知識融入故事中，這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣一定會越來越濃厚。