淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

彭軍

摘 要：隨著傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷顯露出弊端，越來越多的教育界有識(shí)之士開始呼吁進(jìn)行素質(zhì)教育建設(shè)，為此國家有關(guān)部門組織專家和學(xué)者制定了新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，作為接下來進(jìn)行教育改革的指導(dǎo)。單單就高中生物而言，新標(biāo)準(zhǔn)中特別提到了開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，并鼓勵(lì)有條件的學(xué)校為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更廣闊的教學(xué)空間。文章將基于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題簡單探討其解決方案。

關(guān)鍵詞：高中;生物實(shí)驗(yàn);有效性

一、 引言

在我國的高中教育體系當(dāng)中，生物是非常重要的自然科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅要對理論知識(shí)有非常熟練地掌握，還要對自身的動(dòng)手實(shí)踐能力有所要求，通過親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生可以窺見豐富多彩的生物世界，也能夠領(lǐng)略大自然的奇幻，進(jìn)而激發(fā)出對生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，但是在現(xiàn)有的生物教學(xué)模式中，理論知識(shí)教學(xué)所占的比重過大，許多學(xué)校在三年的高中生物教學(xué)當(dāng)中都沒能給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生動(dòng)手能力貧乏，缺乏對于生物知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，也無法適應(yīng)社會(huì)對于生物人才的要求。

二、 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問題

由于我國的自然科學(xué)發(fā)展起步較晚，基礎(chǔ)教育普及也只是近幾十年的事情，因此沒能建立起一套完整、成熟的生物教學(xué)系統(tǒng)，與西方發(fā)達(dá)國家的生物教學(xué)有著明顯的差距。在西方，不少學(xué)校已經(jīng)擁有了非常豐富的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅建立起一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，也擁有了完備的配套硬件設(shè)施，理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，彼此優(yōu)勢互補(bǔ)，相輔相成。而我國目前的高中生物教學(xué)卻還僅僅停留在依照課本進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸?shù)碾A段，既沒有進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃，也缺乏完善的教學(xué)條件，使得學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外，很難擁有進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，核心素養(yǎng)方面不可避免地出現(xiàn)缺失。以下是詳細(xì)的問題介紹。

（一）高考導(dǎo)向使得生物實(shí)驗(yàn)難受重視

不必諱言，我國目前的教育體系仍然是以高考作為最終的指導(dǎo)方向，換句話說，學(xué)校想要幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)秀的成績，就必須依照課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)安排，教學(xué)方法也要受到“唯成績論”的影響，這就使得許多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度盲目的在有限的時(shí)間內(nèi)塞入盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，在快速進(jìn)行完課本理論知識(shí)的教學(xué)以后就開始實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，提升學(xué)生的應(yīng)試技巧，因此，過于緊湊的教學(xué)節(jié)奏根本無法容忍需要大量時(shí)間、精力投入的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，也就是說，在“唯成績論”的指導(dǎo)下，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須擁有極高的針對性，每一步教學(xué)計(jì)劃的開展都要看到學(xué)生成績的直接提升，如果短時(shí)間內(nèi)無法顯現(xiàn)出明顯的效果，就會(huì)面臨淘汰的命運(yùn)。絕大多數(shù)學(xué)校的負(fù)責(zé)人都不會(huì)嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)中對于生物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)要求，而是盡可能地將這一部分課時(shí)和教學(xué)資源投入理論課程的教學(xué)當(dāng)中去。當(dāng)然，生物實(shí)驗(yàn)也不可能完全取消，因此許多學(xué)校為了加快進(jìn)度，沒有帶領(lǐng)學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，而是利用多媒體進(jìn)行快速的演示，配合大量習(xí)題的鍛煉來提升學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的掌握能力。這種功利化的教學(xué)思想如今還主導(dǎo)著高中生物教學(xué)系統(tǒng)，在這種思想的影響下，生物實(shí)驗(yàn)被當(dāng)做是無用的教學(xué)設(shè)置而被棄擲迤邐，這無疑是一種短視的行為。

（二）實(shí)驗(yàn)思想落后，教師往往壓縮學(xué)生的自主操作空間

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷是希望能夠讓學(xué)生得到動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過自己的親身體驗(yàn)來獲得對生物知識(shí)的深刻理解，但是許多教師卻因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，依舊將自身作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體看待，在課堂上，往往只注重自己的實(shí)驗(yàn)過程演示，而不給予學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得原本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生實(shí)際操作的課程變成了教師示范、學(xué)生接受的傳統(tǒng)套路，這樣一來，不少學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)課程的期望就會(huì)落空，更重要的是，學(xué)生沒有了動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就偏離了開設(shè)初衷，學(xué)生平日里早就厭煩了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，因此希望在生物實(shí)踐課上能夠獲得自主學(xué)習(xí)的空間，但是教師過于陳舊的教學(xué)思想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而言無疑是一次重大的打擊。

（三）實(shí)驗(yàn)評價(jià)簡單，很多生物教師忽視了生物實(shí)驗(yàn)評價(jià)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要看重過程的嚴(yán)格遵循，還要在實(shí)驗(yàn)過后進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)與總結(jié)。生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)在于理論知識(shí)，高中生物實(shí)驗(yàn)的一大重要目的便是要驗(yàn)證理論知識(shí)，因此學(xué)生在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)以后，要對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生認(rèn)為自己嚴(yán)格遵守了操作規(guī)范，但是最終所呈現(xiàn)出的結(jié)果卻不是理想中的情況，因此，通過總結(jié)就能夠?qū)Σ僮髦械膯栴}進(jìn)行剖析，然后在以后的操作中盡量避免，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是許多教師都對這一環(huán)節(jié)采取了應(yīng)付了事的態(tài)度，沒能落實(shí)好總結(jié)與評價(jià)工作，使得實(shí)驗(yàn)效率大打折扣。

三、 提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的具體措施

生物學(xué)科與其他科目最大的不同便在于其強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，可以說，生物學(xué)的發(fā)展與成熟，離不開一代又一代人類的實(shí)踐和總結(jié)，因此，不僅新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了要求，社會(huì)對于人才的考察重點(diǎn)也逐漸從理論知識(shí)轉(zhuǎn)到實(shí)踐能力上來。在當(dāng)下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中還存在著這樣那樣的問題，都成為貫徹課標(biāo)要求的重要阻礙，只有相關(guān)部門堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)，學(xué)校積極配合，廣大一線教育工作者開動(dòng)腦筋，發(fā)揮智慧，才能夠幫助破除傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的桎梏，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，才能夠幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。筆者將基于自身豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單探討提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的具體措施，希望能夠有所幫助。

（一）提高教師本身對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

雖然上文提到許多生物教師的落后教學(xué)方法，實(shí)際上，根源還是在于其陳舊的教學(xué)思想。只有教師積極改變自身教學(xué)觀念，正視生物實(shí)驗(yàn)的重要性，才能夠提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。首先，學(xué)校可以邀請生物教育界的專業(yè)人士來為廣大教師開辦講座，著重探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓廣大教師看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升作用。其次，教師自己也應(yīng)當(dāng)在課下主動(dòng)接觸生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念和內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)借鑒生物實(shí)驗(yàn)的教育思想，并積極落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。除此之外，教師也要豐富自己的教學(xué)方法，反思自身的角色定位，充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的興趣。最后，生物教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意與理論教學(xué)相適應(yīng)，二者之間要互相照應(yīng)而不是彼此脫節(jié)，這樣才能起到最大的效能。