提升高中語文課堂閱讀教學效率的策略探究

陳曉娟

摘 要：文中從教師與學生角度分析高中語文課堂閱讀教學存在的問題，歸納問題成因。接著結合教學實踐，從課堂目標意識、豐富閱讀課堂內容、打造個性化閱讀課堂著手，給出具體的提高閱讀課堂教學效率的措施，旨在為類似研究提供借鑒與參考。

關鍵詞：高中語文;教學效率;提升策略

一、 引言

高中語文教學的主要組成部分就是閱讀課堂，課堂教學質量直接影響到學生語文素養水平。隨著全面深入推行新課程改革，對語文閱讀課堂提出更高的要求。高中語文課程不同于高中、小學階段，需要語文教師根據實際情況創新，打破傳統課堂教學模式限制，提升語文閱讀課堂教學質量。

二、 高中語文閱讀課堂特點分析

（一）學生個性鮮明

高中生生理發育逐步完善，知識與閱歷增加，語文學習能力顯著提升。學生思維活動進步明顯，邏輯思維能力得到顯著提升。語文學習過程中他們會有自己的見解，自己分析與判斷課文內容，并去論證自己的觀點。他們可以通過自己閱讀理解與初步把握文章內涵，但他們更加渴望教師可以在課堂上提供新鮮的知識點，充分滿足自己的閱讀欲望，收獲獨立閱讀時無法獲得的閱讀體現。

（二）師生平等對話

課堂上師生之間需要互相傾聽，互相幫助，互相提高。高中生具有較強的質疑精神，注重自己個性的發揮。新課標強調語文閱讀教學在平等對話過程中進行，在構建語文知識的基礎上，通過對話學習過程實現師生的共同提高。同時，引導學生掌握閱讀學習方法，逐步形成與他人合作的意識，最終實現提高學生語文綜合素養的目的。

（三）教師主導顯著

高中語文閱讀教學時，教師不僅是與學生平等對話的人，還是課堂閱讀活動的組織者，整個過程中教師發揮著重要的主導作用。教師要根據學生的實際需求，設計相應的教學流程，對學生課堂閱讀狀態高度關注，調動學生閱讀學習的興趣。高中生雖然具有一定知識積累，但相對于成人及教師專業素養來說存在較大差距，因此，閱讀課堂上要發揮教師的主導作用。

三、 高中語文閱讀教學現狀與問題

（一）教師方面的因素

教學過程中教師起著重要作用，教師教學理念、專業素養等都會對教學效果產生影響。尤其是語文學科內容繁雜，教學方法較為靈活，教學目標模糊性特點存在，需要教師對自己的教學行為進行反思，找準合適切入點，持續改進語文教學模式。

1. 教師缺少整體目標意識

閱讀教學過程中部分教師側重細化教學目標的實現，使得自己教學過程束手束腳，他們簡單認為教學目標就是考試成績，或一篇文章、一節課教學目標的實現。這種理念下教師會搶占學生自主閱讀時間，利用自己的閱讀感受代表學生的閱讀感受，課堂氛圍緊張，害怕遺漏哪個知識點或講解不到位，影響到課堂教學效率提升。

2. 部分教師教學理念落后

新課改持續推行，打破相當一部分教師的傳統教學理念，部分教師都嘗試新的教學理論與實踐。但這些教學行為要么曇花一現，教師無法堅持，最終回到傳統課堂上;要么就是過度放開課堂，將注重學生個性理解成放任自流。特別是一些講評課上教師聲情并茂，甚至淚流滿面，整個閱讀課堂氛圍煽情之至，學生泣不成聲，但實際教學效果有限，無法順利提升閱讀課堂教學目標。

（二）學生方面的因素

1. 學生缺少學習熱情

部分高中生漠視傳統文化，語文教材上優美的古詩詞、文章，在他們看來沒有吸引力。甚至一些學生對中國文化的了解比不上普通外國人。學生群體中存在嚴重的“哈韓”“哈日”情況，外來文化直接沖擊了這部分學生的頭腦，對自己傳統文化的模式造成其缺少語文學習熱情。

2. 學習主動性不足

部分學生有著聽課的興趣，但缺少積累的興趣，覺得語文內容太多，學不學都一樣，分數上不會產生過多的影響。高中階段學生并沒有閱讀相應的必讀書目，造成自身語文積累不足，自然學習興趣越來越淡薄，語文學習的主動性越來越差。

四、 提升高中語文課堂閱讀教學效率的措施

（一）明確課堂目標意識，優化組合課堂閱讀教材

1. 及時更新教學觀念

語文教師要樹立正確的教學理念，即語文課程教學目標就是全面提升學生語文素養。語文教育工作者需要經過研究與分析，如何在教學實踐中最大限度實現這一目標。明確語文教學目的，使用教材時就不會出現顧此失彼的心理，就可以更加高效地使用語文教材。

2. 合理取舍教學內容

閱讀課堂上教師要大膽地整合文章，不要拘泥于一單元或一堂課的教學目標，更加高效地使用教材，整合教材內容，合理應用教材資源。如，教師可以推動必修與選修形成相輔相成的關系，注重個性化選擇選修課內容。語文閱讀課堂教學中可以在必修中穿插選修內容，加深學生的理解，培養與提升學生閱讀及寫作能力。

3. 整理處理語文教材

語文教師可以從整體角度整合與取舍高中必修語文教材，形成一個有機整體。這里選擇古文為例分析，古文中一些文章中有著突出人物形象、情節生動、內容豐富，教師可以將這些內容作為閱讀的重點，將古文字詞句積累作為次要目標，這類文章如《鴻門宴》《陳情表》等;有的文章則可以講解藝術手法，如《出師表》《滕王閣序》《歸去來兮辭》等，這類駢文文質兼美，有助于提高學生寫作手法。

（二）創新閱讀教學理念，培養學生自主學習能力

1. 指引學生自主學習

明確的學習目標，才能引導學生高效學習，明確指導自主學習任務的終點，激發學生自主學習完成任務的興趣。因此自主學習前，教師要明確學習目標，制訂合適的學習計劃。學生可以對學習時間進行合理安排，高效率完成學習任務。

如，讓學生明白哪個目標是積累基礎知識，哪個目標是知識歸類整理，哪個目標是能力提升等。教師在文本學習時讓學生明確學習目標，還要明白為什么要制訂此學習目標，通過課外延伸閱讀順利完成自己學習任務。語文教師提前制訂學習目標，方便學生檢驗階段性學習效果;