創客視域下的小學信息技術課堂

周群

創客指勇于創新，努力將自己的創意變為現實的人。信息技術課堂較為枯燥，學生參與程度不高，導致教學效率不高。小學生思維天馬行空，富有創造力，對于事物有自己獨特的見解，教師在信息技術課堂中引入創客思維，能將學生的積極性充分調動起來，激發學生對新事物的探索熱情，從而提升其信息技術水平。

一、在操作中活躍課堂氛圍

在傳統的信息技術教學中，教師多采用說教式的教學方法，由于教學方法與內容缺乏創意，學生的學習興趣不高。因此，信息技術教師要提高課堂教學效率，必須創新教學內容，幫助學生形成創客思維。不同學生的學習習慣、思維和能力存在差異，教師在備課時要充分考慮學生的特點，充分調動學生的學習積極性。

例如，教師可以通過組織小組學習、布置實踐任務、創設教學情境、組織信息技術比賽等方式為學生提供鍛煉思維的機會。以“認識Word”這一節的內容為例，在課堂的導入環節，教師首先可以使用多媒體設備向學生展示圖文并茂的電子小報、課程表、邀請函、海報等作品，讓學生對其進行觀察，鼓勵學生自己動手制作。學生會被精美的作品吸引，從而產生制作興趣。接著，教師可以使用Word軟件進行示范性操作，然后讓學生自主操作。在學生進行操作的過程中，教師應積極觀察學生，若發現學生存在一定的操作困難，可以在旁邊輔導。在課堂展示環節，學生可以將自己的創意作品向全班同學展示，由教師及同學進行評價，這樣的課堂氛圍會十分活躍。讓學生動手設計創意作品，可以幫助學生激發創新意識、鍛煉創新思維，這有利于教學活動的順利開展。

二、在創新中激發多向思維

信息技術的理論知識較為枯燥，因此教師要為學生提供實踐的機會，提高學生的積極性。教師可以設計一些有創意的學習任務，讓學生自行探索，形成創客思維。小學階段的信息技術教學內容相對簡單，學生易于掌握。因此，為了提升學生的創造力，教師可以引導學生將自己的創意付諸實踐，自主學習操作，這有利于開闊學生的視野。在學生將自己的創意轉化為實際作品的過程中，教師要給予示范啟迪。

以“編輯文檔”這一內容的教學為例，教師可以利用材料進行示范性操作。筆者在教學時，選擇了一篇文章對標題進行編輯。首先，選中標題，找到格式欄中的“工具”選項卡，找到“字體”，選擇“宋體”，然后點擊“加粗”，接著讓學生觀察標題發生了什么樣的變化，學生發現標題的字體變了，字也比之前粗了。然后教師可以讓學生對文檔內容進行編輯，根據自己的喜好對其進行修飾。學生編輯完成后，教師可以將學生的作品在課堂上展示，比較誰的作品更有視覺沖擊力。教師讓學生自己對文檔進行編輯，可以讓學生將自己的創意展示出來，從而激發學生的多向思維。

三、在分享中構建全新課堂

學生自身的能力是有限的，為了提升學習效果，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生以小組的形式開展探究活動。在合作學習過程中，學生可以分享各自的想法和學習成果，在集體討論中碰撞思維，以提高信息技術的學習能力，從而營造良好的課堂氛圍。

以“插入圖片”這一節內容的教學為例，筆者先用多媒體展示一組圖片，圖片是與學生相關的照片，這樣的圖片能提升學生的積極性。接著筆者布置了一項任務，要求學生自行分成小組，將圖片插入合適的文本中。學生在小組合作中經過激烈的討論將各自的創意說出后，最終達成一致，選擇集體認可的、符合文稿內容的圖片，并經過創意設計后完成了任務。在課堂上，筆者將各個小組的作品進行展示，讓學生一起評價。小組合作的學習方式能幫助學生激發創客思維，讓學生在討論中分享各自的創意想法，發揮學生的主觀能動性。同時，讓學生對他人的作品進行評價，能引導學生學習他人的長處，進一步發展創新思維。

小學生具有較強的創新意識和創造潛力，教師在小學信息技術課堂中融入創客思維，能激發學生的探究意識，通過為學生提供創意思考、創意設計、創意實踐的機會，活躍課堂的氛圍，激發學生的多向思維，從而構建全新的信息技術課堂，發展學生的創客意識。◆（作者單位：江蘇省南通市城西小學校）