小學數學教學生活化的誤區及對策

高玲玲

對于小學生來說，數學是一門抽象、邏輯性強的學科。在小學階段，學生只有對數學內容感興趣，才會主動學習這門科目。因此，數學教師要創新教學形式，豐富教學內容，將數學知識與生活內容相結合，讓學生在生活中體會數學的奧妙，提高學生的學習興趣。

一、小學數學教學生活化的誤區

（一）教學脫離學情

在目前的教學過程中，許多教師都已經認識到教學生活化的重要性，也會在教學過程中加入一些生活化的元素。但是，有些教師對教學生活化的認識不夠全面，導致在教學的過程中出現一些問題。這些問題導致學生不能理解數學生活化的真正內涵，從而難以對數學產生興趣。例如，有這樣一道題：有若干噸煤，第一次用去了一半多2噸，后來又買進了3噸，這時還剩15噸，問原有多少噸煤？對于現在的小學生來說，煤是很陌生的，他們沒有見過也沒有用過，不能理解題目的生活含義，于是學生沒有辦法將數學與生活聯系起來。這種題目不僅無法讓學生對數學產生興趣，也無法讓學生理解題目。

（二） 教學過度生活化

有些教師為了使教學生活化，將生活中的一些場景生硬地搬入課堂。例如，有些教師會在教室里模仿買菜的場景，利用簡單的物品當道具，讓學生在討價還價的過程中感受數學的計算方法，在情景模擬的過程中學習數學知識。雖然這樣的課堂會使得學生在學習的過程中比較活躍，但是學生的關注點主要集中在買賣的樂趣中，忽視了數學計算的相關原理，導致數學課堂上的主次內容被顛倒，最終導致教學效果不理想。

二、小學數學教學生活化的對策

（一）根據實際生活設計教學內容

如今小學生的生活環境及接觸的信息內容和以前相比發生了較大的變化，教師應該緊跟時代的步伐，根據學生的實際情況設計數學教學內容，這樣有利于學生融入課堂，學生也可以借助自己的生活經驗理解數學知識。久而久之，學生會對數學越來越感興趣，從而積極地投入數學的學習中。教師在教學數學知識時，可以聯系學生家里都有的相關物品進行講解，使學生在解決數學問題的過程中更加容易理解題目的意思，逐步對數學產生興趣。將數學教學與學生的實際生活緊密結合起來，能取得良好的教學效果。

（二）教學內容要簡潔明了

生活化教學是一種教學方法，教師不需要刻意建立一個場景讓學生融入其中，這不僅會導致教學目的不突出，還會導致教師在教學過程中有過多的壓力。在數學生活化的教學過程中，教師可以使用一些簡單的物品如一支筆、一本書為學生創設簡單的情境。教師在教學中要以鍛煉學生的思維能力為主要目的，對學生進行生活化的教學。例如，在教學“圖形的運動”一章節時，教師可以通過剪紙讓學生對該章節的內容產生深刻的認識，使學生在課堂上更加活躍，從而營造良好的課堂氛圍。另外，在如今的教學中，多媒體也成了不可或缺的教學工具。

（三）布置與生活有關的實踐作業

課堂上的時間是有限的，有些學生不能在短時間內理解相關的數學知識。因此，教師在布置作業的時候可以布置與生活相關的實踐作業，讓學生把課堂上學習到的知識運用到現實生活中，使學生更加深刻地理解數學，明白數學的重要性，對數學產生興趣。學生只有將課堂上學習到的知識運用于生活中，才能真正掌握知識，并能體會到數學知識的價值。

綜上所述，生活化的數學教學不能停留在表面，教師要進行更深層次的思考。教師要根據學生的實際情況，借助生活中的案例講解數學知識，讓學生更好地將數學知識運用于生活中，使學生對數學產生濃厚的學習興趣。在數學生活化的教學過程中，教師不能過于看重數學知識的生活化，要以教學目標為主進行生活化的設計，從而營造一個良好的教學環境，提高數學教學的質量?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安市城南實驗小學）