小學數學高效課堂的構建策略

龔志云

小學數學是非常重要的基礎學科，對培養學生的邏輯思維能力有重要的作用。在教學中，教師應設法從多角度出發，基于學生的個性和能力，對傳統的教學模式進行改革、創新，從而最大限度地提高課堂教學的效率。筆者根據個人教學經驗，從四個方面談談小學數學高效課堂的構建策略。

一、創設問題情境，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，小學生雖然好奇心強，思維活躍，但課堂注意力集中時間有限。教師應緊密關注學生的課堂心理狀態，創設科學的情境，激發學生的數學學習興趣，有效提升學生的數學學科核心素養。

例如，在教學“倍數的認識”時，教師可以結合教材內容，利用多媒體手段創設“超市購物”的情境。當學生被吸引后，教師可以及時拋出問題：“多媒體為我們展示了哪些商品？”待學生回答完后，教師可以進一步提問：“這些都是我們生活中常見的商品，大家觀察一下，圖中的蘋果有多少？白菜有多少？”以此通過問題一步步引出“倍數”的相關知識。學生通過觀察與總結，可以判斷出蘋果的數量是白菜的幾倍，從而對倍數產生直觀、清晰的認識。這樣既可以培養學生對數學的興趣，又可以有效提高學生的學習效率。

二、聯系生活實際，運用生活化的教學方式

數學源自生活，又服務生活。小學階段的學生雖然已經具備一定的生活經驗，但他們的思維能力、理解能力還不成熟。因此，教師可以在教學過程中引入一些有關生活的話題，以此幫助學生更好地理解數學，讓學生充分認識到數學在生活中的價值，從而提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

例如，在教學“三角形”時，為了讓學生深入理解三角形的特點和在生活中的應用價值，教師可以將一個小板凳帶到課堂中，并拋出問題：“這個小凳子平時總會來回晃動，為了坐得穩當、安全，同學們可以想出什么辦法？”教師可以引導學生從教材中尋找相應的知識，并通過討論解決這個問題。學生通過梳理、分析知識，很容易得知三角形具有穩定性，為了減少小板凳的晃動，可以在板凳腿上加入三角形結構進行固定。這種生活化的教學方式充滿生活情趣，能有效提高學生對數學知識的掌握和運用，從而提高課堂教學效率。

三、運用信息技術，促進知識生成

數學知識抽象、枯燥，學生在學習數學時出現理解方面的困難是在所難免的。為了加深學生對數學知識的理解，教師可以在課堂中運用信息技術手段，以便克服數學教學中的難點。信息技術手段不僅能將教材中的難點具體化、形象化，還能有效吸引學生的注意，增添數學課堂的趣味性，幫助學生突破思維障礙，提高課堂效率。

例如，在教學“長方體和正方體”時，為了幫助學生更好地理解長方體和正方體的結構特征，以及其表面積和體積的計算公式，教師可以利用信息技術手段，給學生展示生活中的長方體和正方體，并動態演示它們的正面和側面展開圖。這樣能帶給學生不一樣的視覺沖擊，有效吸引學生的注意。學生通過觀察、思考、交流，再加上教師的引導，就能高效率地理解并掌握長方體和正方體的理論知識，并學會在生活中運用理論知識解決問題。

四、引導學生合作探究，培養良好的學習習慣

新課程標準提倡合作學習、共同進步。然而，隨著學習內容逐漸增多、學習難度不斷加大，教學目標與實際的教學效果之間可能會出現較大的反差。因為每個學生的認知能力、思維能力不同，所以這種現象的發生純屬正常。出現這種現象時，教師應根據學生的年齡特點與學習方式，鼓勵學生開展合作學習和探究學習，引導學生在學習中互幫互助，從而縮減學生之間的差距，提高課堂的教學效率。

例如，在教學“面積”時，部分學生對幾何圖形的知識掌握得不扎實，因此在學習過程中不能快速解決數學問題。對此，教師可以讓學生以小組為單位，展開合作學習，從而讓學生在小組學習中互幫互助，彼此相互成就。通過思維碰撞，學生可以認識到自身的不足，從而產生學習內驅力，不斷提升數學思維能力。

總之，小學數學高效課堂的構建要對傳統的教學模式進行改革，并且融合信息技術，最大限度地調動學生的學習積極性，促進高效課堂的生成。◆（作者單位： 江西省新余市高新區水西鎮希望明德小學）