小學英語小組合作學習策略探究

殷艷瓊

摘 要：隨著廣州市番禺區“研學后教”課堂改革的實施，小組合作學習是教學中一種重要的學習方式。但在開展小組合作學習過程中面臨著一些問題。因此，筆者結合自身教學經驗，對在“研學后教”下小學英語小組合作學習策略進行探究，從合理分組、課前預習、教學活動、創意作業、評價機制、師生關系等方面著手，全面培養學生小組合作能力和創新能力，從而提高學習的質量。

關鍵詞：小組合作;小學英語;研學后教

“研學后教”的核心理念是：以學生為本，把時間還給學生，讓問題成為中心，使過程走向成功。教師把大部分的時間交還給學生，學生在教師的引導下，通過“自主、合作與探究”的方式，完成一系列的學習任務。而小組合作學習是“研學后教”中的一種重要的學習方式，它是指在教師的引導下，通過小組成員分工合作共同完成學習目標。

傳統的教學只注重系統知識的傳授，忽視知識的獲取過程，這些滯后的教學理念和課堂運作，影響了學生的健康發展。小組合作學習使學生由旁觀者變為參與者，要求學生向別人闡述自己的看法，同時聽取別人發言。這不但體現了學生是學習的主人，還可以增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，開闊他們的視野，促進思維的發展，有利于提高學習效率，同學之間互幫互學，彼此交流知識，增進學生之間的感情。同時，學會了如何關懷和幫助他人、評價他人。合作學習使每一個成員都融入集體中，增強了集體意識。目前，它是許多國家在教育中普遍采用的一種具有創新性以及實效性的教學理論和方式。但在開展小組合作學習過程中面臨著一些問題。如何課前充分預習？如何調動學生的積極性，不讓小組合作學習流于形式，做到真正實效？這都是要教師要解決的問題。下面筆者結合自身的實踐，談談自己的一些做法。

一、合理分組，相互促進學習

小組合作學習強調每一個學生都能夠參與學習，學習任務由大家共同分擔、集思廣益、各抒己見，一起解決問題。在學習過程中發現樂趣，還可以發展自己的表達能力。所以一開始合理分組是關鍵。教師應該先全面了解學生的情況，認真分析學生的性格特點、語言表達能力、興趣愛好、英語水平等等，巧妙分配人員，不能任由學生自己組合。例如平時外向的學生可以和性格內向少言的學生在一組，成績優秀的和不理想的在一組等，這樣做更能達到相互促進的作用。另外教師要指定小組長人選，組長應該具備協調能力與人際溝通能力，給小組成員創造融洽和適合討論的氛圍。其次，組內每個成員也要根據自己的特長承擔相應的義務和責任，比如說，資料收集、整理合成、匯報等等。小組長要根據具體情況分派任務，掌控整個小組活動。這樣大家目標一致，齊心協力，小組學習活動就能順利開展，完成學習任務。

二、把握好課前預習的內容

在研學后教的理念下，小學英語課前預習很重要，但內容不能太多，否則學生會缺乏興趣，不能完成。筆者會根據實際情況布置預習的內容，通常讓學生預習新的單詞?？墒?，很多學生反映不會讀。后來，筆者讓他們組成學習小組，大家一起合作學習，解決問題。當然，有時學生缺少一起學習的時間，在這種情況下，允許先自主學習，再一起小組學習，這樣一來，就大大提高了上課的效率。通過學習，學生也慢慢掌握學習單詞的方法，可以根據發音規律直接讀出單詞，同時也把單詞記住，學生學起來也越來越有興趣。有時也讓他們課前收集資料，例如六年級下冊學習Unit 5 Dr Sun Yatsen，由于大部分學生不了解孫中山先生，所以筆者預先布置學生收集有關他的資料。課后小組成員就要分工合作查找資料，共同完成。上課時小組一起匯報，大大鍛煉了學生的膽量，提高了他們的語言表達能力，同時學生學起課文來也容易多了。

三、設計有趣合理的教學活動

小組合作學習體現了合作、探究、體驗的教學理念。課堂上，教師要以學生為本，把時間還給學生，并留給學生充足的獨立思考的時間和空間，形成自己的獨特看法后，在小組內交流，從而使學生各抒己見，達成共識，共同合作完成學習任務。那么教師首先要根據新課標的精神，在新理念的指導下，挖掘教材中的因素，認真備課，就學生特別感興趣，樂于探討而貼近生活的方面設計和安排合作學習的內容，精心設計合理的教學活動。尤其是對于教材中的重點、難點，學生學習的疑點，都可讓學生通過小組合作方式共同解決突破，使學生主動獲取知識。何謂合理的教學活動？就是要符合學生的年齡特點和學習能力，根據班上學生的實際情況進行設計，能激發學生學習的興趣，在小組活動中，積極參與，有所收獲。例如筆者在上五年級上冊Unit 8一課中，為了讓學生學會運用所學的食物單詞和句型，筆者讓小組討論并設計菜單，然后請小組成員展示，同時讓其他組評價打分，并說說理由。結果，學生興趣很高，積極參與設計菜單，大膽展示，圖文并茂。其他組也爭先發言評價，主要圍繞著菜單有沒有營養、合不合理等來評價。后來布置讓他們用英文把菜單寫出來的作業，在教師的引導下，他們都沒有感到困難，即使是成績不理想的學生，也很快寫出來了。

四、課后合作完成創意作業

如果教師每次只布置抄寫和聽讀的英語作業，久而久之，就會降低學生學習的興趣。所以筆者嘗試布置一些通過小組合作完成的創意作業，提高學生學習英語的興趣，培養他們合作精神和創新的能力。例如一起制作賀卡、海報、手抄報、創編故事、改寫故事、編導英文劇、表演對話、設計班牌等等。實踐證明，學生對這些作業更感興趣并積極參與，學習效果也明顯提高。當然作業內容教師要根據學生年齡特點和課程內容，針對一個主題，讓學生利用課余的時間自由發揮創作，要求小組成員人人參與，共同完成作業。

五、建立公平的評價機制

公平的評價在小組合作學習中能起到激勵和調控的作用，是激勵學生合作學習的動力，是學生進步的關鍵。對小組合作學習過程和結果的評價方式是多樣式、多方面的。首先，教師不要吝嗇自己的贊美，發現學生表現好的地方及時進行表揚，如Well done、Very good、Excellent等等。當他們表現不理想，教師也要鼓勵Never mind、Dont be sad、Work hard等等。另外建立小組積分制，設計評價表，主要從小組合作學習過程和學習結果方面評價。學習過程評價指組員是否能聽小組長安排，分配好角色，積極參與;討論時是否提出自己的見解，思路清晰。而合作學習結果主要指任務是否準時完成;完成的效果如何。還可以根據學生在課堂中的表現進行加減分，并在周末進行匯總得出每組的分數，在班上展示欄公布。評價時，注意公正合理，注重評價的激勵性、導向性和針對性，將個人評價和小組評價、自我評價和同學評價、學生評價和教師評價等各種評價有機結合起來，促進組員間和諧發展，小組間公平競爭。

六、平等對待學生，建立融洽的師生關系

教師在整個合作學習中，除了是引導者，還應該是參與者與促進者。教師應當參與學生合作學習的各個環節，尤其是在小學英語的小組合作學習。在分組的時候，教師必須引領學生合理建構小組;在學生課外搜集資料的時候，教師要以指導員的身份了解學生資料收集情況，并給予恰當的意見和建議;在進行成果匯報與講解的時候，則應以觀眾的身份仔細聆聽學生的講解，并給予最后的總結與指正?？梢?，整個合作學習師生互動貫穿始終。教師平等對待每一位學生，關愛學生，與他們交朋友，讓他們產生親切感、信任感，進而讓學生對學科產生濃厚的學習興趣，產生奮發向上的力量，從而促進學習。

小組合作學習是實行“研學后教”課堂改革中一種重要的學習模式。開展小組合作學習利于激發學生學習英語的興趣，讓學生在和諧的環境下合作學習，學會交往、學會參與、學會聆聽、學會尊重、學會合作，不斷擴展和完善自我認知，在合作中得到成長，感到合作的快樂，成為學習的主人。今后，筆者將不斷在課改路上勇于探索，砥礪前行，繼續推進小組合作學習，提高學生學習質量。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]郭華.小組合作學習的理論假設與實踐操作模式[J].中國教育學刊，1998（05）.

（廣東省廣州市番禺區市橋草河小學，廣州510000）