情趣·樂學

張曉靜

摘 要：在美術(shù)教學中，導課藝術(shù)具有開啟性和過渡性，有簡潔扼要和引人入勝的重要作用，可見導課在教學過程中的重要意義不容忽視。文章通過在導課中使用激疑、故事、玩樂、觀察、示范、游戲、情境等導入法，使學生在教學中，體會美術(shù)課堂的藝術(shù)性，提高學生對美術(shù)的學習興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;導課藝術(shù);教學效果

著名特級教師于漪說過：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住?！背Ｑ缘溃骸叭f事貴始乎?！睂дn如同電視的片頭，以其精彩性先聲奪人，精彩的導課不僅抓住學生學習心理的重要因素，誘發(fā)和激起求知欲，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎，而且也是教師教學藝術(shù)的體現(xiàn)。要想上好一節(jié)美術(shù)課，力求在一開始就將學生的注意力緊緊地抓住，教師要用獨特的導入方法激起學生的興趣。成功的導課千行萬象，具有藝術(shù)魅力。在教學過程中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容和對象靈活運用、靈機應變，更應該根據(jù)實際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的導課方法，達到良好的教學效果。筆者將這幾年在美術(shù)教學中的導課方式與大家分享。

一、抓住興趣，追蹤疑點——激疑導入法

“學起于思，思源于疑?！币墒菍W習的起點，有問、有思、有究，才有收獲。激疑導入法就是利用語言、設備、環(huán)境等手段，制造符合教學需要的疑點，激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)思維。例如在上《花叢中的故事》一課中，筆者先讓學生用手上的白紙跟著教師認真折紙花，制作出手工作品紙花，實現(xiàn)教師教與學生學的環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性以及獲得成就感，激發(fā)學生參與學習的樂趣。教師只是示范，在過程中不做任何語言的問答，接著讓學生把手中的紙花展示出來：原來同一在教學，竟然可以出現(xiàn)很多不同類型的紙花。于是筆者問學生：“為什么你手中的花跟其他人不同呢？”接著讓學生又拿出第二張紙，為了激發(fā)他們良好的參與狀態(tài)，筆者不斷提出具體的操作方法，給予學生多角度的外部刺激，提示學生懂得觀察，發(fā)現(xiàn)身邊事物的共同點與差異性，最后完成的作品終于統(tǒng)一。在這個導課中，筆者讓學生通過制作——觀察——提問——制作，緊緊抓住學生的好奇心，使其學習激情高漲，有助于學生通過觀察主動學會思考問題。導課是序幕，它預示課的高潮。

二、開拓思路，激發(fā)聯(lián)想——故事導入法

充滿想象的童話和神話故事最能引起學生的遐想，要培養(yǎng)學生的想象能力，就要多創(chuàng)設一些有用的情境，以號召性語言為主創(chuàng)設的故事情境讓學生開動腦筋，自主地學習，愉快、輕松地完成學習任務。美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去表現(xiàn)生活，文學則利用文字，兩者目的相同，只是表現(xiàn)手法不同而已。

在《鞋子》一課中，筆者在桌子上放了一只自己的靴子和學生的一只運動鞋，讓學生觀察鞋子后進行描畫。學生東張西望，顯得無從下手，最后，作品也比較單調(diào)。筆者想，可能是學生對形的把握不夠準確。于是在另一個班上課時，筆者把這節(jié)課設計成寫生想象課——“米老鼠去旅行”。一開始，筆者拿出一只米老鼠的模型，說：“一只米老鼠在草地上玩。”再出示一只成人的高幫皮鞋，“大家快告訴米老鼠，這個東西是什么樣子的？”“那鞋子的前面是什么？”接著，讓幾個學生到黑板前示范畫鞋子，引導學生畫出鞋面、鞋幫、鞋跟等。“米老鼠一見到這個東西可開心了，它說：‘太好了，它可以帶我去旅行。想想，米老鼠把鞋子做成什么去旅行？去哪里旅行？”接著讓學生在把握鞋子特征的基礎上，進行鞋子想象畫的創(chuàng)作。在教學的導入中，運用了“設置情境”的教學導入法，使課程變得游戲化，學生的注意力得到集中，想象力得到充分的調(diào)動。

在美術(shù)課中，利用優(yōu)秀的文學作品（故事、童話、散文等），優(yōu)美的語言與畫結(jié)合，積極調(diào)動學生思維，激活每個學生創(chuàng)新思維的火花，讓他們仿佛身臨其境，帶著意境的整體印象，再遐想，由此發(fā)掘他們潛在的想象空間。小學低年級的學生對周圍的事物充滿好奇，思維特別活躍，在故事情景中自娛自樂，要在創(chuàng)作中，將意象思維轉(zhuǎn)成具象作品。

三、玩中得知，樂中求真——玩樂導入法

玩是孩子的天性，在玩耍中學習，寄學習于玩樂，已經(jīng)成為“樂教于學”的一種教學方式。例如上一年級《泡泡樂》一課中，如果一開始就提問學生“泡泡是什么顏色的？”“泡泡是什么形狀的？”，學生會不知所云;課堂實施的氣氛并不像筆者所期待的那么富有激情。于是筆者做了第二種嘗試，首先筆者讓學生盡情地玩，讓他們自由自在地吹泡泡，邊玩邊引導學生觀察，例如你看到的泡泡是什么形狀的？泡泡有沒有顏色？讓他們自己玩、樂、觀察、分析、回答。學生觀察得很仔細，原來泡泡除了圓形的，還有橢圓形的，有的還帶尖。通過玩——歡樂——觀察——分析，原來設想的課堂問題全解決了。接著學生用他們的筆尖、顏色大膽地創(chuàng)造表現(xiàn)。整節(jié)課學生痛痛快快地“玩”，開開心心地學，輕輕松松地悟，讓學生的思維在成功的歡樂中跳躍。一節(jié)課下來，富有情趣的畫面，讓筆者欣喜不已。

四、演示嘗試，觀察其形——觀察導入法

“觀察是心靈的窗戶”，觀察是兒童了解世界、認識世界、積累感性認識的重要途徑。因此美術(shù)教學要引導學生學會觀察，并在觀察中去發(fā)現(xiàn)。在《影子的游戲》教學中，一開始筆者就帶領(lǐng)學生在投影儀下做手影游戲，學生紛紛模仿，并創(chuàng)造出好幾種不同的手影。在模仿中，筆者不斷提示學生觀察影子的形狀，在觀察中，學生不但掌握影子的特點，并在繪畫中融入自己的想象力，作品的呈現(xiàn)也是精彩無限。享受學習的樂趣和歡樂是兒童幸福、人生幸福的前提，是養(yǎng)成學習習慣、確立終身學習意識的保證。

五、學科特點，示范先行——示范導入法

美術(shù)教學是一種直觀的、形象的教學，它通過教師一系列的教學方法和手段，向?qū)W生傳授知識、技能和技巧，其中教師的示范在小學美術(shù)教學中發(fā)揮著重要的作用。教師的適當示范，可以起到引領(lǐng)作用，是小學美術(shù)教師必不可少的教學手段。如教《書包》一課，課前筆者準備了一個書包。從學生的臉上可以看出他們對這書包并沒有多大的興趣，因為這是他們生活中最常見的物品。課堂上筆者即興寫生，學生看后感嘆：“哇，好像?。　薄霸瓉頃梢赃@么美的?！惫P者因勢利導：“其實呀，一點也不難，你們都能畫得很好。”引導學生觀察書包的構(gòu)造、造型、裝飾物等。漸漸地，學生的臉上露出了驚喜之色，蠢蠢欲動。他們迫不及待觀察自己的書包，并用流暢的線條仔細描繪起來。當看到自己描繪出來的書包時，學生臉上是一片滿意的笑容。

六、游戲滲透，尋求交點——游戲?qū)敕?/p>

在低年級美術(shù)課教學活動中，游戲活動的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學趣味化，這對提高小學生美術(shù)學習的興趣有著積極的作用。在《我們的地下世界》一課中，筆者設計以“搭地鐵”的游戲貫穿整個學習過程，學生要經(jīng)歷“搶答”環(huán)節(jié)，才能順利搭上“地下鐵”。在教師與學生的互動中，筆者抓住學生的興趣點，讓學生在輕松的環(huán)境中感受、感知地下世界的美妙。學會用點、線、面表達心中的奇妙地下世界。在美術(shù)教學中，把教學內(nèi)容滲透在游戲中，使學生在愉快的學習氣氛中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使和游戲氛圍的作用下，學生更樂于對與游戲教學內(nèi)容相關(guān)的知識技能展開學習，對游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進行思考。利用游戲活動讓學生在快樂的情境中順其自然地學習到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。

七、體驗情感，熏陶感染——情境導入法

興趣是學生發(fā)散思維的巨大推動力，有興趣的學習能使人全神貫注，積極思考。而設計某一種情境，不但能讓學生身臨其境，更能引發(fā)學生有“主人翁”的成就感。在《汽車博覽會》的教學中，創(chuàng)設以“挑選最佳未來汽車設計者”參加汽車博覽會為導入，最后挑選出十名設計者為結(jié)尾的情景教學。在愉快而充滿未知的課堂中，調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛生動活潑。教學設計時，始終以興趣為先導，針對學生好奇的特性，為后面的“看汽車”“玩汽車”的合作探究做好目標鋪墊，學生頭腦中形成的汽車特征也變得更明確。整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了教師主導，學生主體，讓學生成為真正的學習主人。

課堂導入既是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。實質(zhì)上，課堂導入并沒有固定的模式，方法迥異，但都是為了讓學生能更好地學。新穎別致的導課，必然會先聲奪人，它能集中對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，激發(fā)學生的興趣，啟迪學生思維，調(diào)動課堂氣氛，從而能提高學生學習效率。總之，在導課過程中，教師應緊緊地抓住趣味性、概括性、啟發(fā)性，只有確定了導課在一節(jié)課中“拋磚引玉”的地位，才能更好地為教學服務。

參考文獻

[1]劉小年.從心理學角度看課堂導入藝術(shù)[J].廣西教育，2002（15）.

[2]王寶大.導入技能 結(jié)束技能[M].北京：人民教育出版社，2001.

（廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣德賢小學，廣州510000）