優(yōu)化低段口算訓練的“四種方式”

盧彩霞

[摘? 要] 在小學低段數(shù)學教學中，組織學生進行高效化的口算訓練十分重要。口算訓練的內(nèi)容與形式如果比較單一，學生的口算興趣會大大降低。基于此背景，文章對游戲式、分類式、競賽式、題組式口算訓練的方式進行了探究。

[關(guān)鍵詞] 小學低段;口算訓練;游戲式;分類式;競賽式;題組式

在小學低段數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的口算能力是十分重要的教學目標，很多小學生受制于年齡因素，難以提升口算速度，不能保障口算準確率，由此也會進一步影響其口算速度。眾所周知，如果學生的口算能力得到有效的培養(yǎng)，那么學生在數(shù)學學習的過程中就能化解許多困難，尤其是計算中的困難，這些困難的化解有助于學生建構(gòu)更為豐富的數(shù)學知識。那么在小學數(shù)學教學中，如何有效提升小學生的口算水平以及口算能力，是當下亟待解決的現(xiàn)實問題。尤其是對于低年級的學生而言，口算訓練對于培養(yǎng)學生的數(shù)學直覺而言至關(guān)重要，而數(shù)學直覺又是學好數(shù)學的基礎(chǔ)，所以數(shù)學教師必須重點探究對于低年級學生而言比較適用的口算訓練方式，也就是說優(yōu)化口算訓練的方式，對于提升小學生的數(shù)學口算能力具有重要的作用。

一、游戲式訓練，激發(fā)口算興趣

在數(shù)學學習過程中，很多小學生容易出現(xiàn)記憶力渙散的現(xiàn)象，特別是小學低段的學生，需要教師不斷變換口算訓練形式，其中，游戲式口算訓練能夠聚焦學生注意，提高其口算興趣。

例如，在教學“10以內(nèi)加減法”時，為了有效拓展學生的參與度，可以選擇“開火車”的游戲訓練方式：以組為單位，第1個學生開始依次向后，每個學生回答對應(yīng)口算題的答案。在火車行駛的過程中，要確保“快而穩(wěn)”，這樣才有助于提升口算訓練效果。也可以引入中間數(shù)字這一題型，能夠收到極佳的舉一反三的效果。例如6-（ ）=3，4+（ ）=9……教師會提前將數(shù)字做成卡片，組織學生展開比賽，看誰回答得又快又準。基于數(shù)字卡片還可以設(shè)計“找朋友”的游戲，這種充滿趣味性的訓練方式，可以輕松實現(xiàn)有效的口算訓練，不僅改變了機械式訓練的枯燥乏味狀態(tài)，還能夠使學生樂于其中，顯著提升口算效能。

從以上案例可以看出，興趣才是激發(fā)學生主動參與口算訓練的關(guān)鍵助力，學生能夠在實際游戲的過程中，完成有效的口算訓練，收獲顯著的教學效能。非常值得強調(diào)的是，游戲原本就是低年級學生比較喜歡的方式，將游戲與口算結(jié)合在一起，可以有效地激發(fā)學生口算的興趣，而低年級的學生一旦有了興趣的驅(qū)動，他們就會更加喜歡口算這種方式，這也就為培養(yǎng)學生的口算能力奠定了基礎(chǔ)。當然要注意的是，在這個過程中，培養(yǎng)學生的口算能力是目標，而游戲則是實現(xiàn)這一目標的途徑，只有途徑與目標之間形成完美的搭配關(guān)系，游戲才能充分發(fā)揮培養(yǎng)學生口算能力的作用。

二、分類式訓練，提升口算能力

由于學生之間存在明顯的個體差異性，不管是接受能力還是對知識的運用水平，都會存在顯著不同，所以在組織口算訓練的過程中，需要結(jié)合學生類型選擇與其相匹配的口算訓練方法，可以根據(jù)學生的日常口算表現(xiàn)，將其分為“馬虎類”及“低效類”。

所謂“馬虎類”，也就是此類學生在做題時不會認真看題，所以針對這部分學生的要求，就是能夠做到認真審題，確保無誤之后再寫下最終的計算結(jié)果。如，可以引入56+7=（ ）這種類型的口算訓練，目的就是為了使他們能夠看清算式，特別是其中的運算符號，由此寫下結(jié)果。

對于“低效類”學生來說，由于受制于大腦思維以及語言表述等多元的因素，致使其回答的準確率普遍較低，實際口算訓練中，需要提醒這類學生注意力集中，可以選擇比賽訓練方式幫助他們提升運算效能。可以選派一組學生，每人分配一組練習，看誰做得又快又好，這種充滿競爭感的反復訓練有利于提升學生的運算效能。

對于小學生而言，教師需要了解每一個學生存在的不足，并及時予以糾正，這樣才能使他們養(yǎng)成良好的口算習慣。只有確保對癥下藥以及專題分類訓練，才有助于實現(xiàn)這一目標。所謂分類訓練，實際上就是對不同的學生進行因材施教，這是一個重要的教學思路，更是一個重要的口算能力培養(yǎng)的思路。事實也表明通過分類訓練，對于口算能力的培養(yǎng)，其實有著非常重要的針對性作用。

三、競賽式訓練，保持口算熱情

口算訓練的關(guān)鍵的是要看到成效，所以需要常抓不懈。每天我都會在課堂教學前的三分鐘專門組織學生展開口算訓練，同時為了有效避免機械訓練的重復性及單調(diào)性，我們會對具體的命題形式進行更新或者變式，使枯燥的訓練充滿新鮮感和趣味性。

例如，在教學完“兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)”一課之后，可以采取“競答”的方式組織學生進行口算訓練，具體流程如下：借助多媒體向?qū)W生展示不同層次的訓練題，每一個層次都包含10道題，要求學生能夠在30秒內(nèi)完成，最先完成的舉手示意，還可以上臺展示計算結(jié)果。針對計算速度稍慢的學生要求其自主完成檢驗和訂正。很顯然，這種競答的方式有利于激發(fā)學生強烈的競爭意識，不僅提高了計算速度，也確保了準確度，還使學生養(yǎng)成良好的檢查習慣，可為一舉多得。

又如，在教學完“兩位數(shù)的加、減法”一課之后，可以采取“搶答”的方式組織學生進行口算訓練，具體流程如下：借助課件出示口算題，每次只出示一題，不存在時間間隔，要求學生搶答，得出正確答案之后再出示下一題。每答對一題的學生可以得到三分獎勵，如果答錯需要扣減一分。除此之外，還要規(guī)定搶答正確的學生雖然能夠得到加分，但是在接下來的三道題中，不可以參與搶答，如有犯規(guī)者需要扣減一分。這種搶答的模式成功地聚焦了學生的注意，而且能夠在訓練的過程中保持積極高昂的情緒。針對搶答學生的特殊規(guī)定，也有效避免了優(yōu)等生對練習的完全占據(jù)，使每一個學生都能夠擁有表現(xiàn)的機會。表面上看，這一活動的流程比上一種稍顯繁雜，但是只需要3分鐘基本能夠?qū)崿F(xiàn)30人次的參與度，而且這種累積的積分方式使每一個學生都會特別珍惜現(xiàn)有的搶答機會，為了確保正確率，也會慎重作答。

再如，在教學完“兩位數(shù)乘一位數(shù)”一課之后，可以采取“接力”的方式組織學生進行口算訓練，具體流程如下：對學生進行小組分配，每個小組都會得到30道難度相同的口算題。小組成員根據(jù)座位次序展開有序作答，只有在前一位組員確保答案正確之后，才能夠?qū)⒋痤}權(quán)交給下一位成員，如果出現(xiàn)答題錯誤，需要答題者自主糾正，之后下一組成員才能繼續(xù)作答。評比時參照小組的答題量以及具體的耗費時間，為了確保集體獲勝，每一個小組成員都表現(xiàn)出了空前的熱情以及認真的態(tài)度。小學生天然有著喜歡競爭的欲望，將這種欲望引入口算能力培養(yǎng)的過程中來，可以為口算教學提供強大的推動力。

四、題組式訓練，引導口算概括

對于口算這種方式而言，是依托于思維而呈現(xiàn)的一種計算方法，需要口算者在腦海中對具體的計算過程進行分解、拼組等，然后得出正確結(jié)果，也可以將其視為多項記憶并存的運算過程，那么如此繁雜的計算過程，如何才能實現(xiàn)有效的簡化？需要教師對口算題組進行精編設(shè)計，使學生在口算練習中得以感悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這不僅有利于簡化口算過程，也能夠顯著提升口算速度，確保正確率。

以“20以內(nèi)退位減法”為例，可以出示練習：

11-9=? 12-9=? 13-9= 14-9=? 15-9=? 16-9=? 17-9=? 18-9=

11-8=? 12-8=? ?13-8=? 14-8=? 15-8=? 16-8=? ?17-8=

……

先提問：（1）第1組算式的得數(shù)具有怎樣的規(guī)律？為何會出現(xiàn)這種規(guī)律？（2）第2組算式呢？是不是存在類似的規(guī)律？然后，引導學生小結(jié)：在計算十幾減九時，可以在被減數(shù)的個位加1就能夠得到正確結(jié)果。

學生充分利用這一規(guī)律自主探討十幾減八、減七等，并就此提煉出以下規(guī)律：口算十幾減九，其答案是被減數(shù)的個位加1;口算十幾減八，是被減數(shù)的個位加2……通過自主歸納及分析，學生不僅能夠成功地建立新的口算模式與結(jié)構(gòu)，也最大限度地掌握了口算方法，只需要看到算式就能直接得出答案，顯著提升了口算效能。概括能力其實是一種重要的能力，尤其是對于低年級的學生而言，對于培養(yǎng)學生的口算能力而言，讓學生進行概括，實際上是讓學生通過自己的思維去尋找口算規(guī)律。這種規(guī)律雖然不一定是精確的數(shù)學語言所描述的，但一定是適合學生的，是學生能夠運用得得心應(yīng)手的口算規(guī)則。這實際上就是口算能力的一種體現(xiàn)，而且是較高水平的口算能力的體現(xiàn)。

總之，組織小學低段口算訓練的過程中，教師首先應(yīng)當具備相應(yīng)的耐心，其次結(jié)合多元的訓練方法，由此改變枯燥的訓練狀態(tài)，使學生對口算形成積極的良好的情感，并落實具有針對性的專項訓練，全面提升口算訓練效果。只要學生的口算能力得到培養(yǎng)，那其他的數(shù)學學習能力也就能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，因此從這個角度來看，口算能力的培養(yǎng)是一個奠基性的工程，必須認真研究，積極實施。