“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐研究

黃程顯

【摘要】良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅促進(jìn)了學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力，思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的綜合發(fā)展有著很好的推動(dòng)作用，為此，筆者在理論聯(lián)系實(shí)際原則下，以所在學(xué)校的初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課為例，就如何將雙向互動(dòng)教學(xué)模式有效的推廣、應(yīng)用做了如下分析，希望能夠?yàn)橐痪€的初中九年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)給予有效的幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);中考復(fù)習(xí)課;雙向互動(dòng);應(yīng)用推廣;有效落實(shí)

隨著中小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的教育者已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式的滯后性和不適宜性，“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，有著自身的價(jià)值和獨(dú)特性，得到了中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)可，確實(shí)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入新的活力，但由于多種因素的限制和影響，致使雙向互動(dòng)教學(xué)模式并沒(méi)有高質(zhì)、高量的落實(shí)到廣大中小學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，整體水平有待進(jìn)一步提高。為此，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對(duì)其做更進(jìn)一步的分析和探討。

一、“雙向互動(dòng)“教學(xué)模式的價(jià)值分析

雙向互動(dòng)作為一種新時(shí)代背景下誕生的新的教學(xué)模式，有著自身的價(jià)值，具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，提高了學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性。很多時(shí)候，現(xiàn)代的初中學(xué)生在上數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的時(shí)候經(jīng)常效率較低，而“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式的落實(shí)，就有助于這些問(wèn)題的解決，能夠在一定程度上提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第二，“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式的落實(shí)給了提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的平臺(tái)。學(xué)生在與教師互動(dòng)或者學(xué)生與同學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生為了與教師互動(dòng)或者與同學(xué)互動(dòng)，自然會(huì)主動(dòng)聽(tīng)，為了互動(dòng)表現(xiàn)好，得到表?yè)P(yáng)，想出新穎的觀點(diǎn)，自然會(huì)積極思考，努力創(chuàng)新，這一過(guò)程就是發(fā)展學(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力的過(guò)程，有助于更優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的獲得。

第三，有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高。初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的互動(dòng)的過(guò)程也是一個(gè)相互交流，表達(dá)意見(jiàn)和想法的過(guò)程，學(xué)生在與教師的互動(dòng)或者學(xué)生與同學(xué)的互動(dòng)中，自然會(huì)說(shuō)出自己的答案、想法、問(wèn)題，表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到有效的提高。

第四，有助于構(gòu)建更和諧的師生關(guān)系。師生雙向互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生能夠更好地了解教師的想法，教師也能夠更好地了解學(xué)生的訴求，高質(zhì)量的雙向互動(dòng)就是相互滿足、相互促進(jìn)的過(guò)程，二者之間的關(guān)系自然會(huì)更為和諧，友好。

二、“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課中推廣實(shí)踐的策略

1.靈活提問(wèn)，預(yù)設(shè)與生成并重，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

在互動(dòng)的過(guò)程中，問(wèn)題是主要的載體，教師要改變單一、單調(diào)的提問(wèn)方式，以多樣化、靈活的問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)，如，提出一些分層次的問(wèn)題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠與教師實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，提出一些簡(jiǎn)單容易的中考熱點(diǎn)性數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值……與此同時(shí)，還要注重問(wèn)題的啟發(fā)性，讓學(xué)生從既有的問(wèn)題出發(fā)生成新的問(wèn)題，并做到自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師給予針對(duì)性的幫助，以促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)互動(dòng)效果的獲得。例如，在探究三角形三邊關(guān)系的時(shí)候，課前要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好5根長(zhǎng)度分別為1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小木棍，課堂上讓學(xué)生通過(guò)到手拼接三角形活動(dòng)發(fā)現(xiàn)怎么樣的三根小木棍可以拼成三角形？為什么？怎么樣的三根小木棍不可以拼成三角形？又是為什么？這種簡(jiǎn)單的提問(wèn)學(xué)生在活動(dòng)中可以找到答案，這樣的活動(dòng)即簡(jiǎn)單又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.轉(zhuǎn)變角色，豐富互動(dòng)樣式，發(fā)揮主動(dòng)

在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要改變高高在上的姿態(tài)，而是能夠?qū)W(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，自己扮演好引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，給予積極的引導(dǎo)，不斷豐富互動(dòng)的形式，這樣一來(lái)，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，互動(dòng)的主人，自然會(huì)積極參與，有助于更優(yōu)質(zhì)互動(dòng)效果的獲得。例如，在復(fù)習(xí)同類項(xiàng)及同類二次根式的時(shí)候可以在引導(dǎo)學(xué)生了解了概念的基礎(chǔ)上讓他們開(kāi)展生生互動(dòng)，具體操作為：四至六人一組，先由其中一個(gè)學(xué)生隨機(jī)寫一個(gè)單項(xiàng)式或者一個(gè)二次根式，其他學(xué)生則寫出一個(gè)自己認(rèn)為是同類項(xiàng)的單項(xiàng)式或者是同類二次根式，并比較誰(shuí)最快最準(zhǔn)。

3.降低難度，給予鼓勵(lì)，針對(duì)引導(dǎo)點(diǎn)播，優(yōu)化效果

在互動(dòng)的過(guò)程中，很多學(xué)生害怕出錯(cuò)而不敢說(shuō)，此時(shí)，教師就需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，把預(yù)設(shè)的問(wèn)題降低難度，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生建立參與互動(dòng)的自信心，讓其敢于說(shuō)出自己的問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，之后，教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)播和引導(dǎo)，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，也能夠優(yōu)化互動(dòng)的效果，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的獲得。像鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，所以我們側(cè)重于抓基礎(chǔ)部分，我們把必考的基礎(chǔ)知識(shí)（如相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值、科學(xué)計(jì)數(shù)法、常見(jiàn)的公理定理等等）編寫成選擇題或者搶答題的形式在課堂上或者學(xué)生組內(nèi)反復(fù)的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)越感和成就感，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不難，不至于因基礎(chǔ)差而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式推廣實(shí)踐的效果分析

通過(guò)追蹤觀察、問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察等活動(dòng)的進(jìn)行，可以明確“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式的有效推廣，使得學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到了有效的提高，具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，使得更多的教師、學(xué)生意識(shí)到了互動(dòng)的重要性，看到了互動(dòng)的價(jià)值，參與互動(dòng)的主動(dòng)性和熱情有所提高。

第二，學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，不太明白的地方能夠及時(shí)地問(wèn)教師，教師更好地了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠在此基礎(chǔ)上制定出更具針對(duì)性的初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)方案，整體的初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)質(zhì)量得到了有效的提高。

第三，從筆者現(xiàn)在所帶的九年級(jí)（2）班來(lái)看，自從2月份接手該班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作并積極開(kāi)展“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生上課的積極性高了，上課睡覺(jué)的人數(shù)少了，通過(guò)清遠(yuǎn)市第一次模擬考試也發(fā)現(xiàn)成績(jī)有了很大的提升（我校九年級(jí)數(shù)學(xué)2020秋期末考試全縣倒數(shù)第一，3月份的模擬考試已經(jīng)進(jìn)步到全縣第7名），尤其是之前考試得幾分或者十幾分的學(xué)生都進(jìn)步了不少。由此看來(lái)，“雙向互動(dòng)”教學(xué)模式可以活躍課堂教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，生動(dòng)，給初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是一種關(guān)注師生互動(dòng)溝通的教育實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)溝通效果會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量以及接下來(lái)的教學(xué)進(jìn)程。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)雙向互動(dòng)的重視程度，并想方設(shè)法提高其互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)良性互動(dòng)的有效實(shí)踐和推廣，當(dāng)然，本文所做的研究不夠完善，給出的靈活提問(wèn)，預(yù)設(shè)與生成并重，實(shí)現(xiàn)互動(dòng);轉(zhuǎn)變角色，豐富互動(dòng)樣式，發(fā)揮主動(dòng);降低難度，給予鼓勵(lì)，針對(duì)引導(dǎo)點(diǎn)播，優(yōu)化效果三個(gè)策略是筆者實(shí)踐之后認(rèn)為比較可行、實(shí)用的三個(gè)策略，日后還會(huì)立足實(shí)際，繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考，繼續(xù)為之貢獻(xiàn)一己之力。

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