小學科學課教學中培養學生的創新能力和實踐能力研究

黃偉友

【摘要】提高課堂教學的有效性是我國教育教學長期以來的任務，也是每個教師需要掌握的課堂教學準則。小學科學教師必須積極地學習新的教學方法，讓教學方法跟著時代的腳步走，對不同學生實施不同的教學方法，培養學生的創新能力和實踐能力，為營造一個良好的學習環境，進一步提高學生的學習成績。

【關鍵詞】小學科學;創新能力;實踐能力

隨著時代的發展，教學方式也要緊跟時代發展，提供合適的人才。如今，學習方式都是以科學探究為主，呼應了時代的發展需求。傳統的教育教學模式已經不再適用于新型的發展模式之下，學生不能融會貫通，缺乏學習的積極性與自主性。科學學科與其它學科不同，要想學好科學，就必須進行自己的思考，必須要去感受認識，探索分析科學知識，必須要自己積極主動地去學習。因此，在科學教學過程中，教師必須轉變教學模式，培養學生的創新能力和實踐能力，讓學生充分發表自己的意見，讓他們把知識運用到實際生活中來。

科學是一門非常重要的基礎學科。如何讓小學生更好地學習科學，“創新”與“實踐”是關鍵。從小培養學生的創新能力和實踐能力，對學生的今后發展有非常重要的影響。在諸多能力之中，創新能力和實踐能力尤為重要。科學源于生活，那么，更要把科學知識融入到實際生活中，讓學生把所學的知識在生活運用，讓他們的生活更加便捷，從生活中學到課本以外的知識。如今，只有不斷地創新、不斷地實踐，才能使自己全面可持續發展。筆者在教學小學科學的過程中，積累了一些經驗，對到底如何培養學生的創新能力和實踐能力有以下幾點看法。

一、營造創新環境

環境對一個人的成長有很大影響。一個創新的環境，自然對培養學生的創新能力有很大的幫助。新課改倡導著力營造學生自主學習的環境，讓學生學習從“被動”變成“主動”，培養學生的創新能力，讓學生有自己的想法。小學科學課堂是培養學生創新能力的主要環境，教師要創設形式多樣、有趣的科學課堂，引導學生，包容和接納學生的各種想法，營造一個民主、活潑的課堂。同時，教師要給學生更多的自由空間，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自由地參與回答、參與討論，這樣才能夠充分調動學生自主回答問題的興趣和積極性，營造一個創新的課堂氛圍。

二、培養創新品質

自信心對小學生非常重要。首先，在小學科學教學中，注重培養學生的學習自信心，這不僅僅會影響他的學習，還可能會影響他的一生。創新離不開自信心。教師要不斷鼓勵學生，引導他們回答問題，回答錯了也不要過于責怪，否則會使學生自信心越來越弱，對問題的回答產生恐懼心理。不斷鼓勵學生，可以使學生的自信心變強，使他們敢于嘗試新鮮事物，進而也能提高他們的創新能力。

其次，要培養他們堅韌的品質。要讓他們不服輸、不怕輸，從哪里跌倒就從哪里爬起來，而不是遇到困難或挫折便一蹶不振，害怕再次失敗，那樣他們終將會一事無成。只有養成堅韌的品質，不怕失敗，才能不斷嘗試新鮮的事物，才能不斷接受新鮮的事物，才能進一步培養學生的創新能力。

三、培養創新思維和實踐思維

很多人都會有思維定勢，只會按照一種思維去思考，而不會創新思維模式去解決問題。我們要注意培養學生的創新思維，讓他們能夠從多方面，多維度去思考問題、解決問題。如何讓學生打破思維定式，培養創新思維能力？這也是我們科學教學的一個課程任務。科學是最貼近生活的學科，讓學生在學科學習的過程中更加了解生活，在生活的過程中，能夠學到科學知識。首先，要特別注意培養和提高學生的思維和想象力。不要抑制學生天馬行空的思維和想象，不要引導學生只跟著老師去想，而是要讓學生在老師適當的指導下獨自思考和解決問題。其次，鼓勵學生多嘗試，有新的思路要加以實踐，應用到生活中。在課程中安排一些能豐富學生想象力的活動，這對激發學生的創新思維有非常大的作用。豐富學生的知識儲備，讓學生有自己的情感，教師就要進一步去引導學生，把自己的情感表達出來，描繪出來，這有利于培養學生的創新思維。再者，在學生已有的知識經驗基礎上，引導學生去想象、創新，對學生創新的結果給予評價，以鼓勵學生取替批評、打擊學生，但是也要告訴學生，想象不是隨便想想，要有一定的依據和規律。

四、培養創新能力

“興趣是學生最好的老師。”教師要注意培養學生的學習興趣，采用多種教學方式讓學生在生活中學習，在玩的過程中學習，從生活中學到知識。如，播放科普視頻、小制作視頻，開展課外活動等，可以極大地激發與培養學生對科學自主學習的濃厚興趣，讓學生在科學學習過程中，自然而然地展開想象，在生活中發散自己的創造力和思維;讓學生把生活過程中積累的經驗和知識，充分運用到科學學習上，進一步充分培養了學生的自主創新能力。

五、培養實踐能力

科學來源于生活。學生對于生活中出現的各種現象也會比較感興趣，他們會積極地進行思考，帶著問題積極參與到課堂學習中來，最后教師再根據他們的提問與回答進行歸納總結。這種方法可以很好地啟發學生的學習思維。以此類推，在科學教學過程中，教師可以多采用這種方法，增強學習過程中的趣味性，使學生在快樂中學習知識，在輕松中掌握知識。

例如，在學習“橡皮泥在水中的沉浮”這個知識點時，教師提前讓學生準備好一個橡皮泥、一碗清水。課堂上按照座位表，把學生分成幾個小組，然后讓學生們觀察自己所帶橡皮泥放到清水中的反應，自己查找資料，分析為什么會出現這樣的結果，然后各個小組進行討論自己分析的結果，最后全班進行成果交流。學生一般都對這些日常用品比較感興趣，但是對于這些日常用品背后深層次的知識并不是很了解。那么，他們對此類知識的求知欲望也較高，也很愿意與同學分享自己的觀點和探討交流自己的研究成果。

總之，在科學學科的學習過程中，創新和實踐到處可見。生活中從不缺少創新和實踐的機會，而是缺少發現創新點的眼睛，缺乏付諸實踐的行動力。教師要結合學科課程的要求和特點，讓活動豐富多彩起來，在教學活動中注重引導、培養學生的實踐能力與自主創新能力，如學生的想象力、觀察力、動手的能力等，要引導學生從更多方面深入思考。教師授課之后，要布置適當相關的課后作業，讓他們把所學的知識運用到實踐中。多項并舉，從而進一步提高學生的自主創新能力。

參考文獻：

[1]吳美麗.提高小學科學課堂教學效率的措施初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（14）.

[2]白紅玉.關于提高小學科學課堂教學效率的策略研究[J].科學咨詢（科技管理），2019（25）.