小學語文朗讀教學存在的問題及對策

徐杰

【摘要】在小學語文教學中，應重視朗讀教學，尤其是朗讀中的情感。通過語文朗讀，學生們可以很好地理解蘊含在文章當中作者豐富的情感，從而對文章有更加深刻的理解。基于此，本文通過筆者的實踐教學經驗，提出幾點在小學語文朗讀教學中如何培養學生情感的策略，以期提升朗讀教學水平。

【關鍵詞】語文教學;朗讀能力;情感培養

朗讀是與作品親密接觸從而品味感受的良好方式，不僅可以提升學生的語感，學生還可以通過理解文章中所蘊含的作者的感情而培養人文情懷。筆者在多年的一線語文教學中，致于力從朗讀教學中培養學生的情感，取得一些經驗，闡述如下，以饗同行。

一、朗讀在語文課堂中的作用

1.朗讀能夠增進學生理解課文

在學習小學語文課文的時候，我們在文章的后邊都會看到教學目標中要求學生能夠有感情地進行朗讀這項內容。作為有聲藝術的語文，朗讀沒有感情等于文章失去藝術。通過朗讀才能感受作者的感情，才能了解重點和亮點。小學生活潑好動，而且喜歡模仿，因此，我們在教學時，不妨利用學生的這一特性，創設有趣的朗讀情境，如教學帶讀、分角色朗讀等，引導學生放聲帶感情地朗讀，這不僅有利于激發學生的朗讀興趣，而且也能培養其自信心，更重要的是，將感情投入朗讀中，能夠讓學生更好地把握課文的中心思想，以及與作者產生共鳴，從而達到教學效果。

2.朗讀能夠加深學生語感

朗讀既能使得學生注意力集中，同時可以鍛煉語言表達能力，也可以加強語感，英語靠語感，而語文也是如此，我們在朗讀的過程中也同時在進行思考，我們能夠集中注意力來進行文章的閱讀，這樣能夠對那些精彩的語句加深印象，養成良好的習慣，我們能夠找到文章的重點，然后對那些重點的語段留下深刻的印象，這樣就能降低語文閱讀的難度，從而能夠更好地掌握課文的重點知識，這樣學生就能朝著正確的方向發展，達到更好的效果。

二、朗讀教學存在的問題

朗讀是打好語文基本功的前提，朗讀也是語文學習中很好的學習方法，但是，在實際教學中，朗讀并沒有得到很好的重視，存在以下問題。

1.朗讀時間較短

目前，小學生的學習壓力仍然較大，家長往往為孩子報很多的課程，學生既要完成學校里的作業又要完成補習班的作業，導致學生在朗讀中花的時間較少，無法用心地體會朗讀的技巧與好處，對文章的內容也無法深刻理解。因此，朗讀的時間較短是影響學生實踐訓練的主要原因。

2.朗讀形式化嚴重

在學生的朗讀過程中，并沒有真正地投入感情去體會其中的內容。這與教師在指導朗讀的過程中沒有真正重視、有效引導有關。有的教師形式化比較嚴重，僅僅草率地教導，然后就讓學生自行去體會。如若在朗讀中只是簡單草率地對待，效果一定不會好，學生也無法真正地體會課文中作者所要表達的內涵與情感。

3.朗讀內容枯燥乏味

在學生的朗讀過程中，大部分教師都要求學生朗讀課本中的內容，課文的內容比較單一，而且學生的學業壓力比較大，有時候朗讀的感情不到位，從而使得學生更加不愿意花時間去朗讀，現在經常是課后，教師要求學生朗讀幾遍課文，然后家長監督簽字。這個時候，學生們僅僅把朗讀當作任務，這樣的朗讀肯定是沒有效果的。

三、培養學生朗讀能力的策略

1.正確、流利、有感情地朗讀目標

朗讀考察的是學生的口才能力，在這個過程中能對文章進行細細地品讀，對作者所要表達的情感有一個更加全面的認識，并且加上感情之后也能更好地體會文章的意思，從而有效達到教學目標。比如，我們在學習《雷鋒叔叔你在哪里》這篇文章的時候，我們為學生羅列出教學目標，閱讀完成之后，學生能夠分好段落，然后說出自己對雷鋒的認識，并且通過對重點句子的分析來把握好文章的情感，然后，教師可以先播放教科書自帶的光盤，這是標準的朗讀音頻，帶領學生心理先默讀一遍，然后再讓學生跟著音頻的節奏朗讀。通過這種方式，學生對文章更加熟悉，而且能夠把握好文章的情感方向，通過反復地鍛煉，學生能夠對類型不同的作品朗讀都能輕松應對，這樣就達到了教學目標。小學階段的學生只要求對文章有個初步的理解，能夠完善學生的價值觀，學會正確地表達，讓學生受到良好的文字感情熏陶，這對學生未來的成長和發展都會有深遠的影響，帶有情感的朗讀能夠讓學生盡快地進入文章的情境中，更好地體會文章的內容，從而把握學習的重點，提高自己的理解能力。

2.拓展朗讀的內容

教師在布置相應的朗讀任務時，不能僅僅局限于課本中的內容，而是應該結合學生目前的理解能力與感興趣的方面，合理地選擇一些課外知識，在學生有興趣與積極性去朗讀的同時，認真去感受和體會朗讀的藝術。例如，在小學階段可以選擇一些童話故事去讀，而中學階段則可根據不同人的喜好分類布置朗讀任務，男生大多可以選擇《三國演義》當中比較有名的選段，如，桃園三結義、草船借箭等，體會其中劉、關、張之間的友情、諸葛亮的神機妙算等，細細地感知人物性格;而女生則可以選擇《紅樓夢》中的選段，通過人物對話和事件了解王熙鳳、薛寶釵等人的性格特征，通過詩詞和對話感受林黛玉和賈寶玉的默契和情意。

3.引導學生在朗讀中投入情感

要培養良好的朗讀習慣，學生首先就要先學會理解文章作者所要表達的寫作目的，再結合當時的時代背景。但是學生畢竟年級尚小，還無法完全可以理解當時作者所處的年代，這時候就需要教師做好背景介紹，做好鋪墊，最好能夠先帶學生朗讀，學生在朗讀時容易受到教師的熏陶。因此，在學生自行朗讀之前，教師可以帶著感情朗讀一遍使學生沉浸教師的朗讀過程，通過跟讀的方式進一步體會。有了教師的引導，學生就可以更快地投入感情，迅速地進入狀態。比如，在朗讀《小英雄雨來》時，教師的語言要鏗鏘有力，表達出文章中的主人公面對危險，寧死不屈，遇到事情沉著應對的精神風貌。再以《我的“長生果”》一課為例，這篇課文是一篇很好的散文，具有一定的回憶性，作者用優美的文字娓娓道來自己年少時代的讀書經歷，真實地表達了自己從讀書和寫作當中感受到的快樂，而對于小學生來說要想感悟到這些，必須要花大量的時間去朗讀課文，這就需要教師在整節課程當中貫穿朗讀教學，在進行朗讀教學之前教師應進行朗讀示范，之后采用分組的方式讓學生輪流朗讀，或者采用齊讀的方式，無論是哪一種方式，都要確保所有的學生全部朗讀至少兩遍課文，這樣學生才能夠明白“長生果”的寓意。

4.利用競爭的機制

在朗讀過程中，適當加入競技環節，可以激發學生們的挑戰欲望。可以適當地舉辦一些朗讀競賽，由教師給學生們選擇朗讀內容。通過這種方式，可以大大激發學生的朗讀積極性。同時，教師也可以對比賽進行分組，在小組之中互相學習彼此的優點與長處，也可以讓學生體會到合作與競爭之間的關系，在競爭與合作中不僅能夠體會到朗讀的重要性，對自己的朗讀技巧也有很大的幫助。

四、結束語

古人云：“讀書百遍，其義自見。”在學習語文時，教師和學生都應加強對朗讀的重視，養成讀的習慣，在日常練習中有意識地掌握朗讀的技巧，加強情感滲透，有利于學生的長足發展。

參考文獻：

[1]王芳.朗讀，語文的魅力體現——淺談小學語文教學朗讀中學生情感培養訓練[J].小學教學研究理論版，2011（14）：26-27.

[2]莊梅珍.小學語文朗讀教學存在的問題和對策研究[J].新課程·小學，2014（4）.

責任編輯? 溫鐵雄