“政產校”螺旋互動下的經管類研究生校企聯合培養模式研究①

西安工業大學經濟管理學院 陜西省兵工科技創新發展軟科學研究基地 陜西高校軍民融合科技創新研究中心 蘇兵 馬天斌 姬浩

伴隨著國家經濟社會的快速發展，高水平經管類研究生人才對社會發展也越加重要。大學作為培養經管類研究生人才培養的重要基地，傳統的經管類研究生人才培養模式，在培養計劃的制定過程中受到學科的限制，通常注重理論知識的學習，而參加實踐和實訓的機會相對較少，使得經管類研究生在實踐中缺乏職業技能素質以及所學的專業知識和技能與企業實際需求不符。因此，需要通過產教融合、校企聯合培養的模式來實現對經管類研究生的創新性培養。2019年國家發改委等6部門印發的《國家產教融合建設試點實施方案》中指出，產教融合是重大國家戰略和改革舉措的目標，必須深化政府、企業、高校三個主體之間的相互協作，促進國家人才培養戰略的穩步發展。

1 國內外相關研究綜述

在產教融合、校企合作的現有研究中，國外研究學者一般認為企業的積極參與，政府在法律法規和財政方面的支持是校企合作、產教融合發展的共同特點。其中Allan Klingstrom[1]認為“產教融合、校企合作”人才培養的重點是將企業自身的生產與學校的教學內容緊緊聯系起來。Harald Knudsen[2]認為“產教融合，校企合作”的相關合作方決定著人才培養模式的質量高低。國內研究者對產教融合、校企合作的研究，主要集中在合作模式方面，如萬燁峰[3]構建了校企融合下的人才培養新模式理論，鞏固了校企合作模式中學校和企業的核心作用；黃亞妮[4]認為根據企業在產教融合、校企合作中的參與度的不同，將產教融合、校企合作分為不同的層次；陳然[5]通過三螺旋模型以學生培養和企業的實際需求構建了一個人才培養模式；胡海峰[6]提出“產教融合、課崗對接、能力遞進”協同育人模式。此外，還有對產教融合與校企合作體制機制的研究，如顧繪[7]指出了產教融合相關的運行機制，并給出了產教深度融合的重要途徑；葛竹興[8]通過概括職業教育在產教融合、校企合作實踐中的具體舉措，提出了“雙崗雙職一體化”。祁志偉[9]從理論與實踐的層面構建了“平臺、模式、環節”緊密相關的三螺旋實踐育人機制；沈夢[10]找出職業教育產教融合、校企合作實現機制，并據此研究不同融合方式和合作方式下產教融合、校企合作的實現機制；王士星[11]通過對“產教融合、校企合作”概念的界定和特征的分析，設計了職業教育“產教融合、校企合作”模式的總體框架；柳友榮[12]認為產教融合需要學校和企業緊密合作，共同在人才培養的全過程中發揮作用；李華[13]結合產教融合、校企合作模式的特點對大學生創新創業能力提升的必要性進行了分析；王慧[14]從政府、企業、職業學校三個方面對職業教育“產教融合、校企合作”育人模式的運行機制進行了研究與探討。

在現有研究中，對產教整合、校企合作方面的政府參與涉及較少。于是，本文基于三螺旋模型理論，以經管類研究生培養目標為方向，打破舊有的以學校為單核心的校企聯合培養模式的壁壘，構建政府支持、企業全程參與、學校專業引導、校企雙向共同培養的政產校螺旋互動下的經管類研究生校企聯合培養模式。

2 經管類研究生校企聯合培養存在的問題

通過對經管類研究生校企聯合培養模式現狀和企業對經管類研究生實踐職業技能需求的調研和分析，找出經管類研究生校企聯合培養存在的問題。

2.1 校企合作缺乏政府支持

在經管類研究生校企聯合培養過程中，學校和企業之間沒有制定相關實際可行的制度和管理方式，政府也沒有充分發揮積極作用，缺乏校企聯合培養模式的立法研究工作來為校企合作提供法律支持和制度保障。因此在校企合作過程中企業和學校對相關責任與義務沒有劃分明確，使得學校和企業在整個合作過程中常常出現管理不妥當、權責不明確等相關問題。

2.2 校企合作缺乏深度

在經管類研究生校企聯合培養過程中，研究生的培養計劃均是通過學校計劃來進行制定的，企業只是給研究生提供去企業實踐學習的機會，并沒根據自身對經管類研究生的專業需求來參與或提出相關意見到學校培養計劃的制定當中，使得經管類研究生的培養要求與企業自身的專業要求存在差異；校企合作中的“雙導師”制度形同虛設，企業導師只是在研究生的畢業論文中掛名，而在對研究生的實際培養過程中并無任何參與。

2.3 校企合作觀念存在差異

在經管類研究生校企聯合培養過程中，校企在合作過程中通常有合作意愿不強烈、合作觀念存在差異的問題。學校認為在經管類研究生校企聯合培養過程中，企業應該有積極責任感參與到研究生培養的整個過程中，給學生提供外出學習和實踐的相關機會；而企業認為與學校聯合培養研究生并不能為企業自身帶來客觀的利益，因此在研究生聯合培養過程中不愿意投入過多的精力。并且在實際的校企合作中，往往是學校積極去尋找與相關企業合作的機會，相反企業在此過程中缺乏尋求合作的積極性。

3 “政產校”三螺旋互動下的經管類研究生校企聯合培養模式構建與分析

經管類研究生校企聯合培養模式以三螺旋模型為基礎，通過深化政府、企業、大學三個主體之間相互合作、相互發展的關系，既能為高層次人才教育發展提供理論指導，全面提高經管類研究生綜合素質，又能推進經管類研究生校企聯合培養模式改革。

3.1 “政產校”三螺旋互動下的經管類研究生校企聯合培養模式構建

結合經管類研究生的培養目標，構建以政府、企業、學校為支撐的外部螺旋，以科研能力、應用能力、職業素養為目標的內部螺旋的經管類研究生校企聯合培養的雙層三螺旋模式 （如圖1所示）。

圖1 經管類研究生校企聯合培養的雙層三螺旋模式

3.2 “政產校”三螺旋互動下的經管類研究生校企聯合培養模式分析

3.2.1 內部三螺旋的三個方面

內部三螺旋是科研能力、應用能力、職業素養的有機結合，在經管類研究生校企聯合培養的目標中，三者緊密相連、相互作用，而三者之間相互交叉重疊的螺旋式上升關系，也正是經管類研究生人才培養不斷發展的重要推手。

（1）科研能力主要表現在研究生在校期間知識的獲取程度、自主發表論文數量和校企合作發表論文的數量以及參與導師和企業相關項目的經歷。

（2）應用能力是科研能力的轉化和輸出，經管類研究生的培養是以實踐應用為導向的，研究生校企聯合培養讓研究生在實習基地和社會實踐基地進行實踐應用，將所學的知識應用轉化到實踐當中。

（3）職業素養中敬業精神和合作態度是每一個大學生從事社會實踐活動所必備的條件，通過研究生校企聯合培養可以讓學生清楚地認識到職業素養在社會實踐活動中的重要性。

3.2.2 外部三螺旋的三個方面

在外部三螺旋模型中，政府、企業、學校都是經管類研究聯合培養的組織者和參與者，也分別是政策資源、科技資源和科研知識資源的主體，其構成了經管類研究生聯合培養的外部三螺旋模型。因此，在經管類研究生聯合培養的過程中，我們必須堅持以學校和企業為雙核心，并且加強雙核與政府相關部門的協調與溝通，明確三者之間合作的義務和責任，培養經管類高層次應用型人才。

（1）政府的主要職責：一是引導企業與學校積極開展合作交流，積極營造有利于企業參與經管類研究生聯合培養的制度環境；二是加強經管類研究生校企聯合培養模式的相關立法研究，為校企合作提供法律支持與制度保障；三是加強對經管類研究生校企聯合培養的資金支持，促進經管類研究生校企聯合培養模式的改革。

（2）企業的主要職責：一是提高與學校的合作意識和意愿，積極主動與學校進行溝通與聯系；二是建立校企人員雙向交流制度，促進經管類研究生校企聯合培養深入發展；三是為經管類研究生提供進入企業實習或學習交流的機會，建立研究生校企聯合培養基地。

（3）學校的主要職責：一是探索經管類研究生培養校企聯合培養的新模式，加強與企業之間的溝通與合作；二是注重教學內容與社會實踐的有機結合，促進“雙導師”師資隊伍不斷完善。

基于雙層三螺旋模型的經管類研究生校企聯合培養模式在科研能力、應用能力、職業素養方面的綜合提升形成了螺旋上升的內部螺旋；政府、企業、學校以科研能力、應用能力、職業素養為培養目標而連接起來，形成了以政府、企業、學校為主體的相互交叉影響的外部螺旋。通過以外部三螺旋為支撐，內部三螺旋為前進方向，在內外三螺旋模型的交叉作用下提升經管類研究生校企聯合培養的能力和水平。

4 結語

經管類研究生校企聯合培養是內外螺旋共同作用的結果，外螺旋保障其運行，內螺旋推動其發展，內外螺旋相輔相成，通過螺旋互動凝聚合力有效推進研究生校企聯合培養的能力和水平，實現經管類研究生科研能力、應用能力、職業素養各方面人才培養目標，全面提高經管類研究生的綜合素質，推進經管類研究生校企聯合培養進一步深化，實現校企雙贏的新局面。