小學班級管理的實踐藝術(shù)與創(chuàng)新策略

田萍　 張梅

摘要：良好的班風班貌是學生學習的重要條件和有效保證。班主任在組織和引導學生進行班級管理和建設時，如果能夠借助更有效的創(chuàng)新手段和管理溝通藝術(shù)，就能夠使得原本繁雜瑣碎的班級管理工作變得輕松有序，并使得學生能夠更積極主動地參與到班級管理和建設之中，進而鍛煉和提升他們的自我管理能力與毅力，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

關鍵詞：小學教育;班級管理;班主任;創(chuàng)新策略

小學階段是學生身心發(fā)展的重要階段。在這一時期，學生有著強烈的參與意識，如果班主任能夠有效的引導，他們將會形成良好的道德行為和學習習慣。為此，小學班主任在進行班級管理時，要從小學生的身心特點出發(fā)，選取科學、恰當、高效的方法，善用管理和溝通藝術(shù)，并在實踐不斷創(chuàng)新完善。

一、真誠付出，用心實現(xiàn)溝通的藝術(shù)

班主任用真情來與學生溝通，學生自然也就能在班級建設中感受到其為人師表的真情實意。小學生年齡小，表達和交流的能力有限，但他們感情充沛，教師真誠付出了，他們就很容易與教師產(chǎn)生心理上的共鳴，對老師的話更信任和支持，幫助班主任樹立班級建設和管理中的權(quán)威。因此，班主任在面對學生時，尤其是新生入學時，一定要用行動、用真心來進行交流，在學生心里樹立“有一說一”“說到做到”的教師形象。如，班主任倡導大家要準時入學、不遲到，就要做到自己堅持早到校，如果有特殊的工作安排，那就要提前和學生說明，長期堅持下來，學生自然就感受到了班主任的真誠，會積極主動地向老師學習，使得班主任與學生之間的交流和管理更容易。用真心，班主任更容易集合整個班集體的合力，高效完成班級的管理和建設。

二、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生參與班級管理的熱情

小學生，尤其剛?cè)雽W的小學生活潑好動、自制力弱，他們往往會犯這樣那樣的錯誤。面對這些錯誤以及犯錯誤的學生，班主任要從他們的身心特點考慮，用寬容的心態(tài)來包容他們。對于在課堂上過渡“活躍”“淘氣”的孩子，教師要積極去發(fā)現(xiàn)和認識他們的優(yōu)點，避免使用“硬碰硬”的直接指出錯誤的方法，而是借助他們自身的優(yōu)點來進行“疏導”。如讓他們做課間活動的小組長，讓他們帶領大家“玩出花來”，如此，大家就都感受到了他們帶給班集體的榮譽，自然也就使得他們都積極地參與到班級的管理和建設中來。班主任的寬容和積極陽光的處事方法，會拉近老師與學生之間的距離，增強學生參與班級管理的責任心，提升了班級管理和建設的效率，提高了班主任工作的整體質(zhì)量。

三、以小見大，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣

班級管理要重視日常的小事，從常規(guī)做起，從實際出發(fā)。在幼兒園中，教師多是幫助和照顧孩子的日常生活，而進入小學了，班主任要帶領學生完成生活的自理和實現(xiàn)日常的自我管理。面對不少學生生活自理能力差、缺乏做事情的耐心和恒心等缺點，班主任不能簡單的告訴他們這樣不對或正確的做法，而是要和他們一起實踐正確的做法。如，筆者發(fā)現(xiàn)一些家庭狀況比較優(yōu)越的學生常有浪費的現(xiàn)象發(fā)生。為此，班主任不僅借助主題班會和大家一起學習和認識節(jié)儉的意義與好處，引導學生樹立愛惜學習用品、不亂花錢、節(jié)約水電等好習慣;同時，還在班級內(nèi)部積極開展爭做“節(jié)約達人”的活動，通過指標量化、相互監(jiān)督、共同激勵等方式，讓學生在集體管理和自我約束中養(yǎng)成節(jié)儉和愛惜用品的好習慣。實踐證明，在這一活動中，大家還感受到了家長對自己的愛和付出，學習變得更積極主動。

四、結(jié)合實際，提高班級管理的有效性

當前信息化社會，對未來人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為此，班主任在班級建設和管理中，要更為重視學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要將班級管理與社會實際相掛鉤，積極引入和科學使用競爭機制，引導學生體會和感悟競爭的意義，并在競爭中培養(yǎng)和樹立起正確的輸贏觀。在班級活動中，班主任不僅要鼓勵班干部積極參加，起到模范帶頭的作用，更要激勵全體學生都積極參與進來，爭做活動的積極分子。在活動結(jié)束時，班主任要對表現(xiàn)積極、成績優(yōu)勝的學生及時進行表彰。如此，在這些活動進行中，在大家積極的參與過程中，學生的綜合能力和素養(yǎng)不僅會得到極大的鍛煉和提升，他們還會逐漸形成公平競爭的良好心態(tài)，并會幫助他們樹立起信心，用積極陽光的心態(tài)來面對學習上的困難和問題，促使大家更積極、全面地發(fā)展。

五、家校合力，共同構(gòu)建學生全面發(fā)展平臺

班級管理和建設的主旨是為了給學生構(gòu)建一個更好的學習環(huán)境，并在這一構(gòu)建過程中，促使學生完成自身素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)與提升。然而，學校不是學生學習和生活的全部，家庭教育與家庭環(huán)境同樣重要。班主任積極與家長聯(lián)系和溝通，就是要將班級建設和管理延伸到課外，延伸到家庭之中。如，當前不少學生存在迷戀手機游戲、課上不認真學習、課后不認真做作業(yè)的問題。面對這種情況，班主任要及時與家長溝通，建議家長在孩子在家時全家盡量少使用手機、盡量杜絕手機游戲，并多帶孩子參加一些戶外活動。而在學校里，教師則讓這些學生多參加班級活動，讓他們感受付出帶來的快樂，從而擺脫對虛擬游戲的癡迷。

結(jié)語

班主任是班級管理和建設工作的“主任”教師，學生是班級管理和建設的主體，班主任要引導學生積極參與到班級建設之中，引領他們自主、主動地完成自身綜合素質(zhì)和自我管理能力的培養(yǎng)與提升。同時，班主任要利用好溝通和管理的方法與藝術(shù)，與家長勤溝通、多合作，不斷創(chuàng)新班級管理方式方法，從而與學生、家長一起構(gòu)建一個積極、健康、向上的全面發(fā)展環(huán)境。

參考文獻：

[1] 房清霞.優(yōu)化小學班主任管理策略[J].中國校外教育，2015（12）

[2]呂文玲.新形勢下小學班主任工作探索與思考[J].好家長，2016（25）.