中學語文朗讀教學策略探究

張昆鵬

內(nèi)容摘要：漢字有它獨特的魅力，除了象形和會意，還有四聲之別、重聲疊韻，讀起來富有節(jié)奏感，韻味無窮，唯有通過朗讀方能感受其無限魅力。在語文閱讀教學中采用朗讀教學的手段，可以使學生更好地走進文本，理解文意。那么，在語文教學中有效地落實朗讀教學，應注意以下幾個方面：改變思想觀念;提升教師自身的朗讀能力;教授一些基本的朗讀技巧;朗讀形式多樣化。

關(guān)鍵詞：中學語文 ?朗讀教學 ?策略

《現(xiàn)代漢語辭典》對朗讀的釋義為：“清晰響亮地把文章念出來。”筆者認為，在語文教學中，朗讀教學就是以語文教材中的課文為學習對象，讓學生通過朗讀來深入理解課文內(nèi)容、體會作者情感，鍛煉學生對語言文字的理解和感知能力，從而進一步達到正確理解和運用祖國語言文字的目標。那么，我們該如何在語文教學中有效地落實朗讀教學呢？

第一，要改變教師和學生自身的思想觀念。許多的公開課、示范課雖形式豐富，但卻不免于花里胡哨。授課教師過多地關(guān)注課堂的所謂精彩，而卻忘記了語文課首先應該是語文課，語文課是學習語言文字的課，忽略了語文課堂上最簡單最質(zhì)樸的東西——讀書聲。殊不知，教師講的多，學生不一定都能吸收。學生只有通過自己的朗讀得到的真切體會，深思所得到的答案才會有深刻印象。因此，教師和學生都應在思想觀念上對朗讀加以重視。

第二，教師自身的朗讀能力需要提高。馬克思說，一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展。這其中，教師是最重要的。先不說學生是否能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，教師自身的普通話水平、朗讀能力就是個問題，更別說讓老師去指導學生了。諸多研究者普遍提出的是要重視教師的范讀，用教師的熱情和情感激發(fā)學生的朗讀興趣。教師在課堂上聲情并茂地范讀課文，對學生而言，無疑是具有極強的感染力和示范作用的。

第三，教師應指導學生把握一些基本的朗讀技巧。在語文課堂上，我么不應該夸大朗讀技巧，更不能為技巧而技巧，而應是在深入理解作品的前提下，借助一些朗讀技巧可以使我們更好地走進文本。基本的朗讀技巧有：重音、停連、語調(diào)和節(jié)奏。

第四，課堂上朗讀的形式要多樣化，激發(fā)學生的朗讀興趣。興趣是激發(fā)學生學習的主要動力，在平時的教學中，如果朗讀的形式比較單一、枯燥，如只是一味地采取齊讀、單人讀這樣的形式，學生就會很容易喪失朗讀的興趣，從而影響到課堂學習效果。所以，采用多種形式的朗讀，激發(fā)學生朗讀興趣是非常必要的。為了解決這一問題，筆者給出的方案有：齊讀、賽讀、比讀、演讀、分角色讀，等等。形式多樣，想象豐富。

漢字有它獨特的魅力，除了象形和會意，還有四聲之別、重聲疊韻，讀起來富有節(jié)奏感，韻味無窮，唯有通過朗讀方能感受其無限魅力。我們要以學生為本，把學生的個性發(fā)展與語文教學的規(guī)律相結(jié)合，充分發(fā)揮朗讀教學的優(yōu)勢，為我們教好語文助力，為學生學好語文助力。

參考文獻：

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