醫學院校不同專業背景輔導員職業能力提升策略研究

盧蓉 侯念妤

摘? ?要：隨著國家高等教育內涵式發展的不斷深入，輔導員隊伍建設的內外部環境已悄然改變，提升高校輔導員職業能力成為適應形勢發展推進輔導員隊伍專業化、職業化發展的迫切要求，成為回應時代期盼培養擔當民族復興大任的時代新人的必然要求。因此，以醫學院校不同專業背景專職輔導員為研究對象，調查其職業能力，分析其職業現狀，以期幫助醫學院校專職輔導員增強職業認同，明確職業目標，提升職業能力，完善發展路線，實現核心價值。

關鍵詞：醫學院校;輔導員;職業能力提升

中圖分類號：G473? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? 文章編號：1673-291X（2021）14-0119-05

一、問題的提出

黨的十九大明確了中國特色社會主義進入新時代后的歷史方位。在新時代背景下，隨著國家經濟社會的快速發展，高等教育內涵式發展不斷深入，輔導員隊伍建設的內外部環境已悄然改變，提升高校輔導員職業能力已成為適應形勢發展，推進輔導員隊伍專業化、職業化發展的迫切要求，已成為回應時代期盼培養擔當民族復興大任的時代新人的必然要求。

面對新形勢、新任務、新要求，大學生思想政治教育工作的重要性日益凸顯。輔導員制度是中國特色社會主義高等教育的重要組成部分。輔導員是履行高等學校學生工作職責且工作在第一線的專業人員，在開展大學生思想政治教育、促進高等教育內涵發展、全面發展素質教育、確保教育教學改革穩定發展等方面具有不可替代的作用。

作為高校思想政治工作極為重要的力量，輔導員站在“立德樹人”事業最前沿，輔導員的專業背景和專業知識直接影響著思想政治教育的實際效果，教育部43號令將輔導員的專業背景明確為“具有思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備”，強調了思想政治教育專業學科知識對于輔導員工作專業化建設的影響。基于醫學教育的特殊性，具備思想政治教育專業的學科背景或教育學、管理學、心理學等人文社科類的學科背景的輔導員不多，大多輔導員具備與學生專業相近的學科背景，雖然在形式上工作專職化，但是沒有思想政治教育專業學科背景的輔導員們能否真正擔負起“立德樹人”的使命、是否能靈活“把思想政治工作貫徹教育教學全過程”值得深入研究。同時，國內有研究數據表明，高校部分非思政專業專職輔導員一進入這支隊伍就開始考慮將來如何脫離，非思政專業專職輔導員發展差異較大，職業路徑尚待完善。輔導員隊伍成“流水兵”，勢必會影響到后續學生管理工作的順利開展。本研究以K醫科大學為例，調查醫學院校非思政專業專職輔導員職業能力水平及職業發展現狀，針對非思政專業專職輔導員職業發展問題提出相應改善方法和提升路徑，幫助非思政專業專職輔導員提升輔導員強職業認同，明確職業目標，提升職業能力，完善發展路線，實現核心價值。

二、研究對象與方法

（一）對象

本研究以K醫科大學為例，以K醫科大學專職輔導員群體為研究對象進行調查研究。

（二）方法

1.學生評價

由K醫科大學輔導員隊伍建設領導小組辦公室組織全校學生通過學生工作信息管理平臺對學生自己的輔導員進行評價。考核評價滿分按100分計，內容涵蓋輔導員思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導，其他包括政治思想表現、業務能力、工作實績、工作質量、廉潔自律等方面。

2.問卷調查

用課題組自行設計的調查問卷對K醫科大學專職輔導員進行匿名調查，發出問卷62份，回收有效問卷44份。參與調查的專職輔導員中，具有與學生相近的醫學相關專業背景的（以下簡稱醫學相關專業背景）輔導員有31人，占70.45%;具有思想政治教育、教育學、心理學、管理學等思政社科類相關專業背景的（以下簡稱思政社科相關專業背景）輔導員有13人，占29.55%。除統計分析基本調查結果外，本研究通過分組方式對醫學相關專業背景和思政社科相關專業背景的輔導員群體進行顯著性檢驗和logistic相關性分析。

三、調查結果

（一）學生評價結果

K醫科大學15 200多名醫學生對自己的專職輔導員（含分管學生工作黨委副書記）進行評價，評價結果平均分為94.825±2.302，顯示醫學生對專職輔導員工作滿意度較高。

（二）問卷調查結果

1.對專職輔導員一般調查結果

K醫科大學專職輔導員群體中女性占68.18%，男性占31.82%。學歷結構以碩士研究生為主（占79.55%）、本科生為輔（占20.45%）。職稱分布以初級、中級為主，高級職稱占比不高（占6.82%）。祥見表1。

本次調查中，不同專業背景的輔導對輔導員工作的主觀滿意程度、勝任程度相對較高，不同專業背景的輔導員普通認為開展學生工作不受專業背景的影響，且大部分輔導員認為自身專業某些方面有利于開展工作。具體見表2。

在涉及職業規劃的調查中，僅有29.55%的專職輔導員選表示愿意“長期從事輔導員工作，在熟悉業務的基礎上進步提升，成為專業化專家化輔導員”;部分專職輔導員也在尋找著成為其他管理人員或專任教師的機會。詳見表3。

2.不同專業背景專職輔導員分組比較結果

醫學相關專業背景輔導員群體與思政社科相關專業背景輔導員群體在年齡層次、學歷結構、專業背景對工作的主觀影響、工作滿意度幾個方面有顯著差異，在開展工作內容、工作勝任程度及取得工作成效等方面均無明顯差異。

在年齡層次上，醫學相關專業背景在統計時被賦予分數“0”，思政社科相關專業背景被賦予分數“1”，進行年齡的顯著性檢驗后，顯示出有較顯著的差異（T=2.063，P=0.045）。將兩組年齡按照入職時間擬合后，可見具有醫學相關專業背景的輔導員群體年齡顯著高于具有思政社科相關專業背景的輔導員群體，且近年來思政社科相關專業背景的輔導員呈現年輕化趨勢。

在學歷的統計中，用學歷越高賦予分值越高的方法，將碩士學歷賦值為分數“2”，本科學歷賦值為分數“1”，對兩組不同專業背景輔導員數據進行顯著性檢驗（T=2.253 1，P=0.029 5），顯示思政社科相關專業背景的輔導員群體學歷高于醫學相關專業背景的輔導員群體。

在主觀調查選項中，將專業背景對工作的影響有梯度地分為“沒有關聯，直接影響到開展工作”、“沒有關聯，不影響開展工作”、“基本對口，某些方面有利于開展工作”、“完全對口，開展工作得心應手”四類，并分別賦予0—3分的分數值，分數值越高代表專業背景對工作的影響越積極。經過顯著性檢驗（T=2.937，P=0.005），表明思政社科相關專業背景的輔導員群體認為專業背景對開展工作具有更多的積極影響。同時，運用logistic回歸，r2=0.170，顯示出不同專業背景輔導員群體在主觀認識中均普遍認為專業背景與開展工作的積極影響存在正相關。

值得注意的是，在主觀的工作滿意度上，按照滿意度越高分數值越高的原則，給“非常不滿意”、“不滿意”、“一般”、“滿意”、“非常滿意”賦予0—5分的分數值，并對比不同專業背景的兩組輔導員群體，經過顯著性檢驗（T=2.429，P=0.020），顯示醫學相關專業背景的輔導員群體的工作滿意度高于思政社科相關專業背景的輔導員群體。

四、分析與建議

（一）加快培養步伐，提高專職輔導員隊伍的整體水平

專職輔導員是指在各學院一線專職從事大學生日常思想政治教育工作的在職在崗人員，包括各學院分管學生工作的黨委副書記、學生黨總支書記、團委書記、學辦主任、輔導員等專職工作人員。在本次調查中，醫學生對專職輔導員工作的滿意度較高，可見，自教育部《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（教育部教思政〔2014〕2 號）、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43 號）等系列文件出臺后，切實有效地加強了新形勢下醫學院校輔導員隊伍建設，提升了大學生思想政治工作質量。

在推動輔導員隊伍專業化、職業化發展方面，從職稱結構上看，參與調查的K醫科大學輔導員群體中，高級職稱占6.82%，中級職稱占31.82%，初級職稱占36.36%，未定級占25%，專業技術職稱崗位之間的結構相對合理，有利于輔導員隊伍的良性發展。然而，正高職稱缺乏的現象值得重視。經深入調查研究發現，醫學院校輔導員高級職稱晉升受阻有兩大原因：一是有一定資歷并符合申報條件的學生教育管理人員流動性大，要么“逢優則轉”，提拔為更高層次的管理人員，不再從事一線輔導員工作;要么“過渡后轉”，隨著年齡增長面臨職業發展的窘境已申請調整到其他崗位。二是日常事務性工作占據輔導員大量的時間和精力，所學專業少有發揮余地，科研成果數量少、質量差成為了職稱晉升最大的瓶頸。因此，醫學院校應加強高職稱輔導員的培養，實現日常事務有人引、學術研究有人帶，職稱評聘要注重考察輔導員工作業績和育人實效，單列計劃、單設標準、單獨評審。從學歷結構上看，專職輔導員以碩士研究生為主，博士及以上學歷輔導員匱乏。針對這一問題，醫學院校要確立輔導員也是高層次人才的觀念，一是通過政策吸引招錄具有博士生學位的人員從事輔導員工作，帶動和增強輔導員群體的學術能力和研究氛圍;二是重視并落實高校輔導員在職攻讀博士學位專項計劃，鼓勵輔導員以在職博士生的形式繼續深造，形成本科、碩士、博士均衡配置的人才結構。

（二）形成優勢互補，增強專職輔導員隊伍的團隊建設

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，教育強則國家強。我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向，做好高校思想政治工作。要因事而化、因時而進、因勢而新;要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平[1]。這對思想政治工作的供給側改革提出了新要求，對輔導員隊伍的專業性要求更高了。從專業背景結構上看，本次調查顯示，具有與學生相近的醫學相關專業背景的輔導員占70.45%，具有思想政治教育、教育學、管理學、心理學等思政社科類相關專業背景的輔導員占29.55%。由于醫學學科的特殊性，在醫學院校醫學相關專業背景輔導員在專職輔導員隊伍中所占比例較大，但從2018 年起，新招聘輔導員大多具備思想政治教育、教育學、心理學、管理學等思政社科類學科的專業背景和碩士研究生學歷，這也是調查顯示近年來思政社科相關專業背景的輔導員呈現年輕化趨勢的原因。

調查顯示，不同專業背景的輔導員普遍認為開展學生工作不受專業背景的影響，且大部分輔導員認為自身專業某些方面有利于開展工作。與醫學相關專業背景輔導員相比，思政社科相關專業背景輔導員能更好研判醫學生的思想行為變化，有效強化醫學生正確思想認識和轉化醫學生的認知偏差，善于因勢利導地做好教育引導工作。而與思政社科相關專業背景輔導員相比，醫學相關專業背景輔導員確實因理論功底相對薄弱而在學生思想政治教育水平上存在不足。但他們能充分了解醫學生學業壓力和學習規律，在對學生進行專業教育、學業指導和職業規劃方面存在優勢，在開展工作時能精準把握醫學生的需求，能有針對性地回答醫學生的困惑，更容易受到醫學生認可和喜愛，因此，對其工作的滿意程度也高于思政社科相關專業背景的輔導員群體。可見，在日常思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導等工作范疇中，不同專業背景的輔導員都有各自擅長的領域，都在醫學生的教育管理服務工作中發揮重要的作用。國內已有研究指出，在輔導員職業化、專家化的進程中，將輔導員培養成“高大全”式的人物不是極不現實的，如果說學生需要“高大全”式輔導員且有可能做到“高大全”的話，路徑只有一個——輔導員團隊優化[2]。因此，進一步加強團隊建設，優化的人員結構和分工，形成不同專業背景的輔導員的優勢互補是醫學院校輔導員團隊職業化、專家化建設努力的方向。

（三）提升職業認同，加強職業規劃，保持專職輔導員隊伍的穩定發展

本項調查顯示，不同專業背景的輔導員主觀上對輔導員工作的滿意程度評價普遍較高，可見醫學院校已在努力為輔導員搭建工作有條件、待遇有保障的平臺。然而，僅有不到1/3的專職輔導員表示愿意長期從事輔導員工作成為專業化專家化輔導員，這個現象值得重視。輔導員職業認同是指“處于特定情境中的輔導員對于自己所從事職業的自我認可與外界社會對其認可的肯定評價[2]。提升輔導員的認同感和歸屬感直接關系到醫學院輔導員的職業穩定性，關系著輔導員個人能否將這項工作作為一項可從事終生的事業去努力和奮斗，如果這個問題不解決，輔導員隊伍的壯大發展就會舉步維艱。

目前，部分醫學院校已把輔導員隊伍建設作為人才隊伍建設的重要組成部分，作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容，整體規劃、統籌安排。但專業歸屬感不強、職業愿景不明、政策支持不系統、職業文化建設弱等問題依然存在[3]，不同年限、不同學歷、不同職稱、不同勝任力的輔導員工作任務“同質化”、崗位職責“大而全”、考核評價“一刀切”等等終將積累成為輔導員專業化發展的負效應[3]。部分輔導員仍然在尋找機會轉崗成為專任教師或調整、晉升到其他類別管理崗位，而不是將輔導員作為職業生涯的目標。因此，亟須采取更加有力的措施，為輔導員創造良好的工作壞境、成長空間和發展平臺，在實踐中積極探“進階式”培養模式和“專科化”工作模式，根據不同專業背景輔導員的能力素質和發展潛質，科學設置輔導員的崗位分工，統籌分配工作任務，充分調動輔導員工作的積極性和創造性，增強輔導員職業認同度和職業向心力，確保專職輔導員隊伍的持續壯大和穩定發展。

（四）構建培訓體系，提高專職輔導員培訓的內涵化

高校思想政治工作不僅需要回答好“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題，同樣需要回答好“培養什么樣的輔導員、怎樣培養輔導員”這一客觀現實問題。高校輔導員職業具有政治特性，這根源于社會對意識形態教育的需要。但高校輔導員的本質也具有多維性，是政治性、精神性、倫理性和服務性等多重本質的綜合體[4]。在本項調查中，思政社科相關專業背景的輔導員群體也認為專業背景對開展工作具有更多的積極影響。

不同專業背景的輔導員主觀上對輔導員工作的勝任程度評價普遍較高，從勝任力角度看，這更多是基于對知識和技能等基準性勝任力的評價，不同專業背景的輔導員都可以通過自學、培訓和實踐等途徑有效提高現有知識和技能。與此同時，國內研究顯示，高校輔導員的培訓過于重視知識和技能等基準性勝任力的培養，對態度、價值觀、動機的鑒別性勝任力的培養重視不夠[5]。這種情況在醫學院校同樣存在。根據輔導員勝任力特點，從內容上可以把醫學院校輔導員培訓劃分為四大體系：一是專業知識類培訓，用于提升和拓展不同專業背景輔導員的知識儲備和知識口徑;二是職業能力類培訓，用于提高輔導員高職業能力和職業素養;三是職業倫理類培訓，用于明確輔導員角色概念，提高輔導員職業道德與敬業精神;四是職業動機類培訓，用于激發輔導員長期從事學生工作的成就感、進取心和榮譽感、事業心。從深度上可以把醫學院校輔導員培訓劃分為三個層次：一是針對剛入職不久，學生工作實踐和經驗都不足的初級輔導員的培訓;二是針對已積累一定學生工作經驗的中級輔導員的培訓;三是針對已有豐富學生工作經驗并具有向專家型輔導員發展能力的高級輔導員的培訓。建立和完善適應輔導員工作發展要求和職業發展需要的分級、分層的專業化培訓體系，通過個性化、針對性設計，才能更好提升輔導員隊伍專業化水平，助力輔導員隊伍專業化發展。

參考文獻：

[1]? ?習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]? ?趙平.高校輔導員工作中四個常見問題的審視[J].高校輔導員學刊，2019，11（1）：18-22.

[3]? ?方秋蘭.醫學類高校輔導員職業認同現狀及提升路徑研究——以福建省醫學類高等院校為例[J].蘭州教育學院學報，2019，35（1）：108-111.

[4]? ?馮剛.高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的發展路徑——《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》頒布十年的回顧于展望[J].蘭州教育學院學報，2019，35（1）：108-111.

[5]? ?焦佳.新時代高校輔導員隊伍專業化發展的路徑選擇[J].思想理論教育，2018，（7）：92-96.

Research on Strategies to Improve the Professional Ability of Counselors with

Different Professional Backgrounds

— Based on the Investigation and Research of the Group of Full-Time Counselors of K Medical University

LU Rong， HOU Nian-yu

（School of Nursing， Kunming Medical University， Yunnan 650500， China）

Abstract： With the deepening of the connotative development of national higher education， the internal and external environment of counselor team construction has quietly changed. Improving the professional ability of college counselors has become an urgent requirement to adapt to the development of the situation， promote the professional and professional development of counselors， and become an inevitable requirement to respond to the era's expectation to cultivate new people who take on the responsibility of national rejuvenation. Therefore， taking full-time counselors with different professional backgrounds in medical colleges as the research object， this paper investigates their professional ability and analyzes their professional status， so as to help full-time counselors in medical colleges enhance their professional identity， clarify their professional goals， improve their professional ability， improve their development route and realize their core value.

Key words： medical colleges; instructor; professional ability promotion