在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)寫(xiě)作能力

付敬

摘 要：以小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為主題，分析當(dāng)下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有待提升和轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，探討培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的具體方法。從寫(xiě)作氛圍、教材教學(xué)、寫(xiě)作框架以及寫(xiě)作技巧等四個(gè)方面進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決策略，解決小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)中的問(wèn)題，優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的體系，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作能力、完善相應(yīng)的教學(xué)方法起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作能力;教學(xué)辦法

英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)邏輯思維訓(xùn)練過(guò)程，同時(shí)也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作存在著大量問(wèn)題。要從源頭上解決問(wèn)題，歸根結(jié)底就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文從四個(gè)角度，提出營(yíng)造寫(xiě)作氛圍、緊扣教材教學(xué)、構(gòu)建寫(xiě)作框架以及優(yōu)化寫(xiě)作技巧四個(gè)解決辦法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、營(yíng)造寫(xiě)作氛圍

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，要點(diǎn)燃學(xué)生探索寫(xiě)作的熱情，就是要讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，主動(dòng)尋求寫(xiě)作能力的提升。營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，這要求教師不僅要增加課堂活動(dòng)的趣味性，同時(shí)還要在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用更新穎、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段。通過(guò)播放視頻及音頻、圖片展示等多種符合當(dāng)下教學(xué)潮流的手段，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到實(shí)際應(yīng)用，以便將書(shū)本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生感官上的感受，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)心、輕松的寫(xiě)作氛圍。

以課本上的看圖寫(xiě)作為例，展示女孩Amy向警察問(wèn)路的對(duì)話。教師可以自行選取電影中或日常生活中的對(duì)話，通過(guò)視頻的方式向?qū)W生展示真實(shí)的任務(wù)狀態(tài)、對(duì)話場(chǎng)景，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境，這不僅有利于學(xué)生回憶或聯(lián)想起自身的真實(shí)經(jīng)歷，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒，擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作思路，有效提升學(xué)生作文寫(xiě)作質(zhì)量。

二、緊扣教材教學(xué)

教材課文是學(xué)生最熟悉的素材，小學(xué)課本的寫(xiě)作主題大多來(lái)源于實(shí)際生活，像自我介紹、人物描寫(xiě)等都與生活息息相關(guān)。以課本中的課文作為寫(xiě)作模板，可以有效消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，同時(shí)，熟悉的內(nèi)容也可以提升他們寫(xiě)作時(shí)的自信心。導(dǎo)入課本內(nèi)容作為寫(xiě)作材料的輔助工具，不僅鞏固了單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法的運(yùn)用，也能夠?qū)⒉煌瑔卧膬?nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打破不同單元之間的壁壘，讓學(xué)生從不同方面更全面地描述事物。

例如，在有關(guān)“My Favourite Teacher”這一寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以篩選出不同單元中關(guān)于人物介紹的片段，不僅僅局限于教師一個(gè)方向，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的人物介紹，并帶入自己身邊相關(guān)職業(yè)的人，總結(jié)不同人物描寫(xiě)中的共性。這樣既能拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，又能與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

三、構(gòu)建寫(xiě)作框架

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的另一大難題是邏輯問(wèn)題，也就是作文缺乏必要的銜接或未能構(gòu)建內(nèi)容上的邏輯關(guān)系。要使這一問(wèn)題得到解決，就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉寫(xiě)作的框架。教師提煉出寫(xiě)作的框架和模板，讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)，是強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練，也就是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。唯有學(xué)生熟悉了基礎(chǔ)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，逐漸運(yùn)用自如，才能消解對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，逐步提升寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，在“My Weekend”這一寫(xiě)作練習(xí)中，除去對(duì)短語(yǔ)和范文的學(xué)習(xí)之外，教師可以提煉出“總—分—總”框架來(lái)幫助學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作質(zhì)量。先概述自己對(duì)于周末的感受，再詳細(xì)敘述感受產(chǎn)生的原因，例如哪些具體事情使自己產(chǎn)生相應(yīng)的感受，最后與開(kāi)頭呼應(yīng)，對(duì)自己的感受再次總結(jié)，這種方式能有效為寫(xiě)出一篇好的作文打好基礎(chǔ)，降低難度。

四、優(yōu)化寫(xiě)作技巧

優(yōu)化寫(xiě)作技巧是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的重中之重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練是優(yōu)化寫(xiě)作技巧的核心環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效思維工具。它通過(guò)簡(jiǎn)單又有效的形式創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的需要或困境提供不同形式的支架，從而為學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以“My Holiday”為例，在具體教學(xué)中，將“My Holiday”作為中心詞展開(kāi)聯(lián)想，列出與其有關(guān)的短語(yǔ)和內(nèi)容，形成多個(gè)不同的分支，畫(huà)出一張思維導(dǎo)圖。再讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行闡述，不僅能豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，充實(shí)文章，而且可以使文章邏輯結(jié)構(gòu)更加緊密、簡(jiǎn)潔。因此，思維導(dǎo)圖能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)同一類(lèi)知識(shí)的相關(guān)聯(lián)想，將抽象化為具象，實(shí)現(xiàn)形象和抽象思維的有效鏈接。

營(yíng)造寫(xiě)作氛圍、緊扣教材教學(xué)、構(gòu)建寫(xiě)作框架、優(yōu)化寫(xiě)作技巧是以高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改善、更新、整合。一方面，這種模式更符合新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)，更順應(yīng)新時(shí)期下教學(xué)方式的變化，是一種符合潮流發(fā)展趨勢(shì)的新形式教學(xué)。另一方面，這種模式能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真正良好的寫(xiě)作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而在根源上解決小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力欠缺的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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