農村小學美術游戲化教學實踐研究

王培

摘 要：作為一種“寓教于樂”的教學形式，游戲化教學在教育領域中深受師生喜愛，尤其在農村小學美術教學中，游戲的引入對于激發學生學習興趣、促進學生消化知識、提升學生審美素養有積極作用。然而，農村很多教師對于游戲教學缺乏客觀的認識，致使游戲教學價值難以在農村小學美術課堂上發揮。從前置游戲、課堂游戲、拓展游戲三個方面就游戲教學在農村小學美術教學中的實踐策略進行論述。

關鍵詞：農村;小學;美術;游戲化教學

游戲是兒童了解世界的通道，這是高爾基曾經說過的話。實踐證明，將游戲活動引進小學美術課堂，能夠讓課堂氣氛更加輕松、活躍，教學內容也更具有趣味性，符合小學生好奇心強、貪玩、好動且好勝的心理特點。然而，在農村小學美術教學中，很多教師對游戲教學缺乏認識，甚至存在偏見，擔心游戲活動的引進讓學生“玩物喪志”，違背教學初衷。實際上，科學應用游戲化教學，可以明顯改善教學質量效益，本文對此展開探討。

一、開展前置游戲，強化學生的學習動機

小學生自我控制能力有限，加上對美術學科的學習給予的重視程度不夠，所以，“課前亂”現象比較嚴重。即使在鈴聲響過甚至教師強調上課之后，仍然有學生心不在焉，或是繼續說著悄悄話，或者想著課間活動的趣事，這種局面下，教師若是開門見山，直接對學生進行美術教學，效果也會大打折扣。若是在這個時候組織學生開展游戲活動，不僅可以充分吸引學生注意力，還能強化學生學習動機，讓學生對接下來要學習的美術知識和技能產生期待，從而為高效課堂的構建打好牢固基礎[1]。例如，在指導學生學習“三原色”的知識之前，教師先為學生表演魔術，利用魔術喚醒學生學習興趣。首先，教師提前準備紅、黃、藍三種原色的水彩顏料，在每種顏料中加入清水，將它們變為三種彩色水。其次，將三種顏色的水分別倒入三個玻璃瓶中。接著，拿一個空的玻璃瓶，分別倒入兩種原色的水，如倒入黃色的水和紅色的水，讓學生猜一猜會變出什么顏色的水。通過這樣兩兩相混的方式“變出”各種顏色的水，使學生產生濃厚的興趣。在這個基礎上，教師再給學生講解“三原色”，學生的興趣會被充分喚醒。

二、開展課堂游戲，構建快樂的美術課堂

在課堂授課過程中，教師適當地開展一些趣味性游戲，能夠調動學生學習興趣，吸引學生注意力，讓學生真正做到在學中玩、玩中學，而且還能深化學生對美術知識的理解。小學生有好玩、好勝、好強的心理，教師可以以此為切入點，引入一些競賽類游戲活動，充分調動學生的能動性，從而打造一個快樂、高效的美術課堂[2]。例如，農村資源豐富，尤其是廢舊材料較多，教師可以組織學生開展“變廢為寶”競賽活動，具體如下：首先，提前對學生分組，讓四五個學生組成一個小組，每個小組課前從家中收集“無用”的廢舊材料，如空的礦泉水瓶子、紙殼、玻璃瓶、酒瓶蓋、紙杯等，將它們帶到課堂上。接著，教師設計“最具有創意小組作品”和“最美小組作品”的競賽游戲，要求每個小組利用已有的廢舊材料完成美術作品，可以是一個作品，也可以是多個作品。這樣的競賽活動具有競技性、娛樂性，不僅可以活躍課堂氣氛，增強學生的情感體驗，還能在鍛煉學生實踐能力的同時培養學生的環保意識、合作精神、協作能力等。

三、開展拓展游戲，提升學生的藝術素養

陶行知先生曾說，教育與生活密不可分，若是脫離了生活，教育也就沒有了意義。而美術是一門與生活有著密切聯系的學科，在教學過程中，教師應充分認識到這一點，不能將美術教學局限于課堂，應注重課后拓展，以此激發學生的創新意識和發散思維[3]。例如，在指導學生學習“春天的色彩”有關內容時，為了讓學生深入了解春天的顏色，在這個基礎上進行大膽創作表現，教師可以帶領學生走進校園、走進大自然，讓學生通過觀察去了解和學習美術，組織學生開展一些簡單的游戲活動，比如為了指導學生認識綠色，教師可以讓學生收集不同顏色的綠色樹葉，如翠綠、淺綠、草綠、嫩綠、褐綠等，規定收集樹葉最多且將各種顏色的名稱正確說出來的學生為獲勝者。這樣的游戲活動不僅可以陶冶學生的情操，培養學生對大自然的熱愛之情，還能提升學生的藝術素養。除此之外，教師還可以組織學生在石頭上作畫、利用樹葉拼貼畫等，讓學生在快樂的游戲中獲得靈感，培養學生對美術的學習興趣。

綜上所述，游戲化元素在農村小學美術課堂上的融入，不僅是教育改革的必然，也是十分必要的，它能夠活躍課堂氣氛，使學生全身心投入美術學習活動中，從而提升其審美能力與審美情趣，進而優化美術教學效果。在教學實踐中，教師應當立足實際開展前置游戲、課堂游戲和拓展游戲，以此提升美術教學質量，讓學生獲得快樂的學習體驗，實現教學效益最大化。

參考文獻：

[1]老小航.激發興趣，收獲精彩：小學美術教學中趣味性教學模式的應用研究[J].文化創新比較研究，2020（6）：108-109.

[2]洪瀟.游戲教學法在小學美術教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：63.

[3]石雁.新課標背景下的小學美術教學創新：以游戲教學法的引入為例[J].美術教育研究，2017（8）：166.