淺談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年段教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

王克娟

摘 要：數(shù)學(xué)是一門很神奇的學(xué)科，它既講究邏輯性，又講究靈活性，所以非常考驗(yàn)思維。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)，就是要跳出“框框”思維、“條條”方法，啟迪學(xué)生思維，使其在學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展，為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)繪本;問(wèn)題分析;繪本教學(xué)

數(shù)學(xué)在我們生活中的作用決定了它的重要性，也決定了它基礎(chǔ)性學(xué)科的地位。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)啟迪智慧、開(kāi)拓思維，是建立數(shù)學(xué)思維的主要途徑。因此，在教學(xué)中如何擺脫“例子式”的理論教學(xué)，讓六七歲的學(xué)生自覺(jué)地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，接受數(shù)學(xué)符號(hào)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，繪本教學(xué)恐怕比“例子式”教學(xué)要管用得多。但是不可否認(rèn)，由于教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)中運(yùn)用繪本不當(dāng)，反而影響了教學(xué)效率，不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還淡化了知識(shí)重點(diǎn)，影響了教學(xué)效率的提升，也影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)繪本教學(xué)存在這些問(wèn)題，筆者本著解決問(wèn)題，提升繪本教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)進(jìn)行了研究，現(xiàn)將一些認(rèn)識(shí)分享如下。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)存在的不足

1.對(duì)不同版本的繪本沒(méi)有進(jìn)行整合

隨著教育業(yè)的發(fā)展，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的繪本非常之多，有的在繪畫、設(shè)計(jì)上占優(yōu)勢(shì)，有的在內(nèi)容上有特點(diǎn)，也有的把繪畫與內(nèi)容緊密地結(jié)合了起來(lái)，非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和理解能力。但是這也形成了一個(gè)弊端，就是對(duì)于教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間壓力較大的教師來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有足夠的時(shí)間精選教學(xué)繪本，更不會(huì)從不同的版本中找到相應(yīng)的、更優(yōu)的繪本素材，從而將它與教學(xué)內(nèi)容相整合，形成更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了繪本教學(xué)，但是缺少一定的主觀性，對(duì)于繪本的選擇面相對(duì)較窄，符合教學(xué)的繪本并不多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)繪本教學(xué)效率并不是很理想，繪而不教，有形式無(wú)內(nèi)容，或者內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相差較遠(yuǎn)，對(duì)教學(xué)并沒(méi)有很好的幫助。

2.教師對(duì)繪本的選擇缺少目標(biāo)性

我們知道繪本的出現(xiàn)，一為是了迎合剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，二是為了讓內(nèi)容更生動(dòng)、更形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。可惜在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，繪本教學(xué)的目標(biāo)性不強(qiáng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的極少。可見(jiàn)，教師對(duì)于繪本的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到繪本在小數(shù)學(xué)教學(xué)中多方面的作用，如活化教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生注意力、豐富教學(xué)內(nèi)容等，所以在運(yùn)用中選擇太隨意，沒(méi)有目標(biāo)，不僅沒(méi)有使繪本有助于教學(xué)，反而淡化了知識(shí)重點(diǎn)，影響了整體教學(xué)的效率。

二、改進(jìn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的策略

1.提高認(rèn)識(shí)，深入了解數(shù)學(xué)繪本

俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的運(yùn)用，也不能一時(shí)興起隨意應(yīng)用，而是要在充分認(rèn)識(shí)、了解的基礎(chǔ)上，基于課本教學(xué)大綱精選、優(yōu)選后運(yùn)用。我們知道，現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)都非常重，時(shí)間也很緊，所以在繪本資源不是非常充足的情況下，教師還是要對(duì)現(xiàn)有的繪本進(jìn)行整理、歸納，如根據(jù)故事情境、內(nèi)容精練、呈現(xiàn)的趣味性等，把它們有特點(diǎn)地標(biāo)上符號(hào)或者粘上便利貼，需要時(shí)就可以更順手、更便利。比如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，教師結(jié)合《認(rèn)識(shí)時(shí)間——幾點(diǎn)了》這本繪本，既可以選擇其中的小故事，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，又可以讓學(xué)生以繪本為讀本進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，這樣既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到一舉兩得的目的。

2.把繪本與課本融合起來(lái)

不管繪本多么精彩，內(nèi)容多么精練、優(yōu)質(zhì)，它始終是為課本服務(wù)的，所以選擇繪本，一定要充分地考慮課本內(nèi)容、教學(xué)需要，不能為了用而用，這樣才能真正發(fā)揮繪本的作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。比如，為了突出某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性，老師可以對(duì)相應(yīng)的繪本進(jìn)行刪減、改變，盡力把繪本內(nèi)容融入教材，突出知識(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。當(dāng)然，為了使內(nèi)容更生動(dòng)，方便學(xué)生理解，教師可以把繪本中的故事性融入教材。比如，在教學(xué)10以內(nèi)的不退位減法時(shí)，就可以運(yùn)用《逃離沙漠》這組數(shù)學(xué)繪本，以引人入勝的故事情節(jié)展開(kāi)教學(xué)，演繹知識(shí)的呈現(xiàn)和變化過(guò)程，讓學(xué)生更好地掌握這一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)有效教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本教學(xué)不但適合于幼兒園，更適合于小學(xué)各個(gè)學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有目標(biāo)、有選擇地運(yùn)用繪本，既能淡化數(shù)學(xué)的抽象性，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)又能保證數(shù)學(xué)的邏輯性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激活學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)和提升課堂教學(xué)質(zhì)量打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張傳禎.繪本在小學(xué)低段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：74.

[2]聶世蓉.用數(shù)學(xué)繪本開(kāi)啟學(xué)生的綜合實(shí)踐之旅：淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與繪本閱讀的有效融合[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2017（11）：55-57.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“小學(xué)低年段開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0172）階段性研究成果。