滲透傳統文化 提升語文素養

翟順民

摘 要：優秀傳統文化的傳承離不開教育，語文作為文化的載體，自然承擔起了此項使命。語文即為交流、傳承的載體，最基本的特點便是工具性，在語文教學過程中，教師必須引導學生認識傳統文化的博大精深，吸收傳統文化的精髓，在潛移默化中培養學生對優秀傳統文化的熱愛。

關鍵詞：滲透;漢字;詩詞;活動;環境

語文課標指出：在語文教學中，教師要引導學生認識傳統文化的豐厚，吸收傳統文化的智慧，汲取傳統文化的營養。從中不難看出在語文教學中滲透優秀傳統文化，培養學生語文素養，是當今語文教學的重中之重。

傳統文化源遠流長，在語文教學中如何滲透優秀傳統文化，培養學生對優秀傳統文化的熱愛呢？筆者認為，應采取“四滲透”。

一、滲透于“識字”教學中

眾所周知，漢字的造字方式主要有四種：象形、指事、會意、形聲，其中以“形聲”字居多。教師在漢字教學中可以緊緊抓住漢字的造字特點，如字的成因、字的讀音、字的含義等“字理”特征進行教學，讓學生在學習漢字的過程中逐步感知漢字的造字特征，感悟漢字的魅力。同時，教師在指導學生規范書寫漢字時，重點引導學生體驗漢字方正、平衡、對稱等特征，書寫方方正正的漢字，做堂堂正正的中國人。

二、滲透于“詩詞”教學中

提起中華傳統文化，就不能不提中國古典詩詞，古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分。古典詩詞無論從語言、意境，還是文化內涵而言都是“美”的彰顯，教師在教學中可以以此為突破口，引導學生品味其中的精髓和內涵，感受古典詩詞所凝結的文化精髓。

1.感知“韻律之美”

古典詩詞言簡意賅、平仄有序，讀起來朗朗上口。在教學古詩詞時，教師可通過范讀、自讀、配樂讀等多種方式指導學生朗讀。教師范讀時，首先要求學生仔細聆聽，感受每句古詩最后輕短的拖音、短暫的停頓。其次，教師范讀時要注意語氣的輕重、語調的升降等。之后，根據自己的聆聽，模仿教師的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中體驗。如果教師能根據詩詞所表述的意境選擇合適的音樂，讓學生配樂朗讀，通過動聽的音樂，從整體上感受詩中作者的真實情感，更會激發學生對學習古典詩詞的興趣。學生在多次、多方式的朗讀過程中感知語言之美，達到理解詩意、理解作者情感，讓作者、文本、讀者三者相融的目標。

2.想象“意境之美”

學習古典詩詞，離不開想象。教師必須引導學生展開豐富的想象，在腦海中呈現古詩描述的意境，走進作者的心靈，深刻體會作者的情感。例如：在教學唐代詩人韓愈的《早春》時，教師可讓學生閉上眼睛展開豐富的想象：長安街頭，細雨蒙蒙。雨過天晴，遙望原野，綠意茸茸。走近再看，卻只有稀疏的小草初芽，并未形成綠色一片。隨之產生疑問：不是濃綠，但是在作者的心中卻是“絕勝”，比“煙柳滿皇都”更讓人喜歡。為何？因為作者——韓愈喜愛早春，喜愛“草色”，其實是喜愛萬物生生不息，喜愛生機，期盼希望。

韓愈對早春“草色”的傳神之筆，即使是最著名的畫家恐怕也難以以具體的畫面來展現吧，這就是詩的境界——“好詩勝畫”。

3.挖掘“內涵之美”

古典詩詞內容豐富，涵蓋面廣，它真實地傳達了中華傳統文化的方方面面：傳統美德、亙古哲理、傳統節日等都有所體現，這些都是傳統文化的彰顯。陸游的《示兒》，愛國情懷感人淚下;朱熹的《觀書有感》，闡釋的道理發人深省;王安石的《元日》，描述的歡慶場面歷歷在目，這些都是古典詩詞中的千古絕唱。教師在進行古詩詞的教學時，除卻語言文字等知識傳授之外，更應該引導學生深入分析、探究古詩詞的內涵，讓學生深入認識和理解傳統文化。如，在教學王安石的《元日》這首古詩時，我采取了逐層遞進的教學方式：首先，要求學生在課前預習時查閱資料，了解古代人們在過年時有哪些風俗習慣，促使學生主動了解中華民族的古老文明。其次，在學習詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”時，讓學生根據自己的理解說說詩句的意思，并聯系實際講述古人此舉和我們現在的哪種習俗相同。最后，我和學生重點探究“桃符”的淵源，挖掘從“桃符”到“春聯”的詳細演變過程，在探究的整個過程中，我根據內容隨機插入提前搜集的有關“桃符”“春聯”的有趣的故事、傳說。我侃侃而談，學生聽得津津有味。“三部曲”的教學方式，讓“內涵之美”在教學中得到了滲透，提升了學生的學習興趣，提高了學生的學習成效。

三、滲透于“活動”項目中

學生獲得知識的方式有很多，課堂學習是主陣地，“活動”也是不容忽視的一種方式。校園活動豐富多彩，優秀傳統文化的滲透便可依托活動開展，例如：師生硬筆書法大賽、校園古詩詞大賽、朗誦比賽、走進“五泉山”知識匯報等等，不同方式活動的開展，都在潛移默化中滲透著傳統文化。

四、滲透于“環境”營造中

校園文化也是優秀傳統文化滲透的載體，學校可通過校園整體文化、樓道文化、班級文化、專欄文化等弘揚優秀傳統文化，滲透優秀傳統文化，讓優秀傳統文化的氣息在校園環境中處處呈現，隨處可遇。學生置身于獨具中國傳統文化特色的校園文化氛圍之中，潤物無聲的效果自然而生。

中華傳統文化博大精深，對學生進行優秀傳統文化的教育和滲透也并非一蹴而就，一朝一夕即達目標，它是一個持之以恒的過程。作為教育者的我們應充分利用課堂，特別是語文教師，要充分發揮語文教學的優勢，滲透優秀傳統文化，在開展語文教學的過程中，使學生真正接受優秀傳統文化，深刻認知優秀傳統文化，從中汲取精神營養，全面提升語文素養。

注：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“小學中年段傳統文化與語文教學融合之研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0204）的研究成果。