推陳出新構建農村教研聯盟小學英語高效課堂

許耀娟

【摘要】2001年12月18日，教育部頒發了《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》，把小學開設英語課程作為基礎教育課程改革的內容。相對市、縣小學而言，英語課程是容易輕松的，因為師資、環境、資源等條件是充分具備的，而邊遠山區具備的條件落后面大，學生接受能力較差，導致英語課堂效率低。作為教育教學一線工作者，需要找出原因，克服困難，分析小學英語的教學發展趨勢，探索實踐，并不斷改進提高。

【關鍵詞】小學英語;課堂效率;教學質量;均衡

小學英語從三年級起點，各地區學校都非常重視英語教育教學工作，組織老師各種學習、培訓，不斷地提高業務水平。但是由于教育資源、師資、環境、教學設備等硬件差異，導致市區學校和鄉鎮以及邊遠山區學校的教學質量存在明顯差異。作為英語學科教師為了自己的教學質量提上去，達到自身想要的教學結果，忽略了整體教學質量的提高和發展。根據本地區傳統文化和自己學校的實際情況，開展如下探究。

一、打破“傳統”教學，興起“任務型”教學

1.傳統的英語課堂教學

受“應試教育”的影響，課堂教學一般只重知識講授，而輕全面素質提高。這種課堂沒有目標（知識與技能;方法與過程;情感、態度與價值觀），課堂教學沒有把情感、態度與價值觀融進基礎知識的傳授與基本技能的訓練中，那么，學生的學習成為一種沒有思想的活動、一種冷漠的過程。

在五年級的一節單詞教學課堂，教學的新單詞有feel，bored，sad，angry，ill，told，better，farm，tired，整節課都是老師在教讀，結合音標教學，如/i：/、 /i：/ feel，用卡片重重復復教讀，齊讀、小組讀、個人讀、男生讀女生讀，沒有讓學生觀察發現、沒有聯系舊知、沒有結合句子教學，整節課學生都很大聲讀，讀練非常充分，但是一節課下來，老師和學生都很疲憊，而且2/3學生沒有掌握，對單詞的記憶是短暫性的。作為一線教師需要考慮打破這種滿堂灌的傳統教學，更新教育教學觀念，創設充滿生機活力的課堂，全面提高教學質量。

2.“任務型”的英語課堂教學

“任務型”教學法根據小學的年齡特點和新課改的要求創造性地設計貼近小學生實際的教學任務，原則在于保持應用教學的互動性、真實性、過程性、可操作性。

二.打造高效的課堂教學，形成實效的教學模式

新課程理念最終是要通過課堂中的教師得以實現，關注課堂、研究課堂、創新課堂、實現高效課堂，是課改的發展趨勢。那么，我們一線的英語教師如何打造高效的課堂教學呢？

1.激發學習興趣

小學英語剛開始入門，應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。那么就要通過互動把學生調動起來，讓學生共同參與。

2.有效提問

提問是促進學生思考，難易要適度，學生帶著問題進入課本學習，有目的，有方向。提問設計必須要有目的性、啟發性。

3.融合信息技術

運用信息技術，制作微課、制作多媒體課件、課堂教學，拓寬學生學習英語的渠道，改變學生英語學習方式。運用多媒體教學，如教學單詞“panda”時，我們在制作課件時利用計算機的特殊效果，讓單詞中的5個字母“p-a-n-d-a”逐一“飛入”屏幕，讓學生把熟悉的字母“串”起來，便輕松達到拼寫單詞和記憶單詞的教學目的。

4.實效的教學模式

強壓式的教法，沒有成行的實效的教學模式。新課改背景下，我們一線英語教師通過不斷地學習，不斷地更新教法，也形成了實效的課堂教學模式。熱身（Warm-up）、新知呈現（Presentation）、語言操練（Practise）、鞏固和拓展（Consolidation and extention）、小結測試（Summary and test ）、作業布置（Homework）、情感教育（Concluding）。

教法是靈活的。在教學設計過程中，要結合實際進行處理運用。合適的教學模式，課堂上把每一個環節落實到位，才能體現實效。

三、搭建“區域聯動”平臺，促使聯盟學校質量均衡發展

目前，城鄉水平差距懸殊，存在的問題很多，因此鄉村小學的成績遠遠落后于城里的學校。我校的英語教師隊伍也在不斷地加強學習，但成績不理想，尤其是英語成績。本校的成績差距也比較多，老師教法不一樣，學生情況不一樣，個別班成績就落后，嚴重影響整個鎮的質量。我們鎮教辦領導和他鎮教辦領導商討并提出“小學學科聯盟教研”活動平臺，由4個鎮和一所市區小學搭建的一個平臺，構建城鄉結合，鎮間聯動、校校聯手的教學教研模式，通過校際合作、鎮間聯動、城鄉互助為抓手，通過教師培訓、學術交流、教研互動等有效途徑，豐富“教研聯盟”的內容。

1.聯盟教研活動的意義

教研工作是教學教育的一項主要工作。通過教研活動，相互學習并借鑒別人的經驗，在教研實踐中去改進自己的教學，有問題，通過相互交流去解決，然后總結、反思，不斷提升自己。

2.校際聯動，同課異構

我們聯盟學校開展“校際聯動，同課異構”教研活動。“校際聯動，同課異構”教研活動，安排好上課老師，時間，主題內容，參與者，流程，要求。聯盟學校每個校區安排一位老師上課，同年級不同班別，同一個主題內容，上完課之后，所有參與者進行點評，總結，反思，通過交流，我們吸取經驗教訓，共同成長。

3.賽課比武，情感交流

為促使我們聯盟學校教學質量均衡發展，組織市區、片區公開課比賽，通過比賽，讓我們進行交流。參加賽課的老師，要精心設計課堂，組織語言表達，而且是實在、有效的、向40分鐘要質量的課堂。課后，教研領導進行點評每一節課的亮點和不足，我們老師之間用心用情去交流。

4.資源整合，共享提高

英語教學資源是一個大系統，資源括有教本、教具、教案等，但我們應該重點把握關鍵的教學環節。相同的教材，要合理有效地使用，那么，我們校與校之間可以把創新的教學理念、優質的課件、教學方法模與式以及運用信息技術在課堂這些資源整合，促使我們的英語教學質量均衡發展。

作為教學工作者，提高教學質量是核心任務，為實現學校質量均衡發展，我們必須下苦功夫，學習，交流，合作，勇于探索。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規劃課題“邊遠山區小學學科聯盟教研模式的探索研究”階段性成果（課題編號：2020YQJK400）】

【參考文獻】

[1]《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》

[2]《英語課程標準》（2011年版）

[3]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》