小樂器進課堂對教學的意義與作用

許清婷

【摘要】1985年素質教育的思想源頭開始涌現，直到現在全面素質教育得到了充分的推動和普及。全面素質教育是面向全體學生，促進學生全面發展，培養創新精神和實踐能力為重點的教育。在小學音樂課堂中，課堂小樂器的引入可以激發學生的學習熱情，營造積極的音樂文化氛圍，促進學生自主表達和創造的能力，實現全面素質教育的理念。本文試圖從教育學、教育心理學等學科理論，使用課堂觀察、訪談和課堂案例分析等方法進行研究，探究小樂器進課堂所形成的積極效果。小樂器進課堂為小學音樂課堂教學注入新的血液，讓更多的學生參與音樂課堂，為小學音樂課堂的發展提供有益的幫助。

【關鍵詞】全面素質教育;小樂器進課堂;音樂教學

“小樂器進課堂”近幾年來逐漸得到完善推廣，有機結合了音樂課堂教學，解決國內小樂器進課堂與音樂教材內容的脫節，將兩者之間的關系充分融合。小學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的想象力不受限制、感官敏感、活潑好動、注意力時間短。 音樂課堂中要創造更多的機會去讓他們參與音樂教學活動，通過學生的想象力和觀察力去接觸小樂器，獲得愉悅的音樂課堂體驗。關于小樂器進課堂的文獻普遍認為，小樂器進課堂一方面提高學生的多向思維、開發學生智力，同時吸引更多學生的課堂參與度，既培養了學生的合作思維，也提高了學生們的創新意識;另一方面學生們認識更多的小樂器，了解最基礎的演奏姿勢和演奏技巧。

一、課堂小樂器的分類及運用

小樂器進課堂一方面提高學生們的識譜需求，另一方面可以強化學生的識譜能力，還能使學生掌握樂器的演奏技能，培養學生對樂器音色的了解，促進學生對歌曲的情感體驗。課堂教學常用演奏小樂器有以下分類：

打擊樂器是樂器中歷史最悠久，也是最常見類型。打擊樂器是通過敲擊、摩擦、搖晃、刮奏等方式產生效果的樂器，雖然它們的音色單純，有些聲音甚至不是樂音，但是對渲染歌曲氣氛、穩定歌曲節奏有著舉足輕重的作用。吹奏樂器是多為竹制、木制和陶制，由于吹奏樂器的原理不同，所以樂器極其具有個性化，其種類和音色也是豐富多彩。音樂課堂中，學生們對吹奏樂器的把握比較難控制，特別是音色和音高的把握。彈奏小樂器有尤克里里和卡林巴琴等。彈奏小樂器在小學的音樂課堂中，教師運用于教學比較常見，學生運用極少。例如花城版音樂教科書三年級下冊《送別》一課的教學中，教師通過彈奏尤克里里或卡林巴琴為自己的教學演唱伴奏，手持方便且易移動的小樂器，既拉近師生關系的課堂距離，又讓教師的教學多樣化。

二、小樂器對教材內容的推動

小樂器進入課堂，可以把微小的節奏律動和歌曲隱性的情愫夸張放大，直觀的呈現在我們面前，給我們帶來了視覺上的沖擊，通過小樂器的聲響效果營造歌曲情境，用情境直觀法帶動學生對歌曲內容的理解。通過不斷的課堂積累示范，積極鼓勵學生說出對音樂的感受，尊重學生的審美體驗，并在學生理解的基礎上豐富提升，慢慢的學生就會在音樂課堂實踐中獲取靈感。小樂器引入教學有利于把握歌曲節奏型特點，在花城版三年級下冊《風鈴》這首歌曲中，四個十六和二八節奏型的節奏特點把風鈴的聲響描述的淋漓盡致。而打擊樂器感受歌曲的強弱對比，有利于突出歌曲強弱的變化。比如二拍子的強弱規律是強弱，有種左右腳前進邁動的活潑、歡慶的畫面，常用雙響筒教學;三拍子的強弱規律是強弱弱，有種旋轉、搖曳的動感，常用手鼓，用“拍、搖、搖”的方式突出三拍子;四拍子的強弱規律是強弱次強弱，比起前面兩種顯得更抒情，可以表達較為敏感細膩的情感，常用小鼓演奏，突出律動感。小樂器在歌曲的情感表達中起到重要的輔助作用，有利于促進歌曲情感的表達，讓情感得到進一步的升華。

小樂器演奏是一個主動創造的過程，是學生通過自己主觀對歌曲情感的解讀，所賦予的自身的情感和態度體驗。在小學的音樂課堂中，學生們對歌曲情感意境難以理解，但是有了對小樂器知識的理解和表達，通過身邊同學的理解碰撞和啟發，學生們會主動地通過小樂器的選擇或制作，向老師反饋`出自己對歌曲獨特的理解。教師通過這些表達的方式對學生因材施教，達到素質教育審美體驗的要求和目的。

三、小樂器對美育的培養與啟發

審美體驗不僅是瞬間的直覺，還是對生命的頓悟。小樂器進課堂，把歌曲細微的聲響和微妙的情愫夸張放大，直觀的呈現在我們面前，給我們帶來了視覺上的感受，也讓我們的聽覺得到啟發。通過不斷鼓勵學生說出對音樂的感受，尊重學生的審美體驗，并在學生理解的基礎上豐富提升。慢慢的學生就會在實踐經驗中獲取靈感，不斷創生出貼切生活音響的課堂小樂器。小樂器進入課堂能在一定程度上讓學生較為直觀的感受到歌曲音樂文化的特色和民族音樂特色，加深對音樂文化的感知。由于參與歌曲小樂器表演，學生們對歌曲的情節更為了解。

小樂器進課堂還能提高對音樂形象的理解。塑造音樂形象的方法有很多，其中一種就是小樂器的情緒渲染鋪墊。小樂器可以模范自然地音響，讓人產生聯想，突出音樂形象，也能給人視覺上的音響畫面，通過小樂器的演奏方法和音響效果聯想到歌曲的畫面，使感情體驗達到神情的描繪。

小樂器進課堂，對學生理解歌曲音樂形象有質的影響。教師通過提供豐富的課堂素材和課堂的教學示范，引導學生在課堂中實踐，激發學生們自主學習的意識，開拓學生的創造性思維。讓更多的學生參與音樂課堂活動，并在課堂活動中探討交流，思想碰撞出更多的火花。小學生處于精力充沛、想象力豐富的階段，這個階段的學生具有很強的創造力，教師通過提供豐富的課堂素材和課堂的教學示范，引導學生在課堂中實踐，開拓學生的創造性思維。小樂器進課堂不僅能使學生掌握樂器的演奏技能，還能培養學生對樂器音色的了解并發揮團隊協作能力，通過小樂器的合排發出更為豐富的聲響，描繪更生動活潑的聽覺畫卷。

【參考文獻】

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