從英文字母到英文詞匯的故事

鄺間芳

【摘要】按照新課程標準的要求，對低年級學生的語言知識和技能的要求是：能正確讀出26個字母;能正確書寫字母和單詞;能正確使用大小寫字母。字母在英文中的地位就像是拼音在中文中的地位一樣重要，字母教學的好壞直接影響著英語學習的質量。字母學習是小學階段英語學習的起始，怎么樣才能進行有效的字母教學呢？筆者在二年級教授字母時帶領學生進行英文字母繪畫，開展講英文字母故事活動，探索英文字母學習的新方法。

【關鍵詞】字母教學;故事教學法;思維品質

一、故事教學法在字母教學中運用

在字母教學中運用故事教學法進行“畫字母 講故事”的實踐活動，有助于培養學生的思維品質。

一）通過故事教學，學習字母的“音”。把故事教學法運用到字母教學當中，能有效活躍教學氣氛，激發學生進行思考，集中小學生的注意力，提升小學生學習的興趣。

以字母A為例，讓孩子觀看以字母A為主題的字母畫創作故事。從畫面中，我們可以找到由字母A組成的柵欄，由字母A變成的帽子、小男孩的連衣褲、風箏、屋頂等生活當中的事物 。

老師引導學生說：“在生活當中，你遇見過什么事物是與字母A有聯系的呢？” 學生們積極展開想象，滔滔不絕地交流分享。在孩子們的想象中，字母A變成了火箭、雪人、屋頂、風箏、圣誕樹、冰激凌……孩子們的想象真是天馬行空，新奇有趣，讓人意想不到。

二）動手創作字母畫，記住字母的“形”。

通過繪畫，描繪出字母的形狀，字母的“形”在孩子們畫畫的時候就能儲存在孩子的大腦中。經過大腦的梳理，自然能成為他們的知識網絡里的一員，形成書寫記憶。書畫一體，形成思維。孩子們的字母畫中，藏著他們純真美好的想法，無一不是在講述著一個個生動有趣的故事，書寫著他們的愛動手、愛思考、愛學習、愛創作的好習慣。

三）講出英文字母故事，培養學生的思維品質。

根據布魯姆教育目標分類，思維過程包括：記憶、理解、應用、分析、評價、創造。皮亞杰認知發展理論中的“前運算思維”是2-7歲兒童的主要思維形態，主要是指以具體表象為材料的具體形象思維。

學生在創作字母畫時，內化了字母的形。講出字母故事這個環節里，學生呈現了字母的音、形、義，使之形象、具體、有意義。既能訓練學生的思維能力，又能學生的培養形象思維，同時能提升學生的創新思維。

方峻熙同學是這樣向大家介紹他的字母畫的：“我畫的字母A變成了鉛筆人，鉛筆人頭上是字母A，字母A還變成了一根魔法棒。鉛筆人拿著魔法棒，念著咒語：‘a， /?/，a，/?/，/ ? /，/ ? /，/ ? /，就變出了一臺火箭，火箭的頭上有個字母A。鉛筆人又念到：‘a， /?/， a， /?/， / ? /，/ ? /，/ ? /，又變出了一個風箏，接著還變出了障礙物和子彈。”

在這個故事里，孩子能聯想到生活中的事物，把字母Aa的形象和發音/ ? /聯系起來，生動形象地把字母Aa的“音”和“形”結合起來，把從生活中來的知識形象化、具體化。

二、反思與構建

通過“畫字母? 講故事”的實踐活動，我們進行了問卷調查，分析教學的情況和效果，反思教學中的可取之處。

一）畫字母畫和講字母故事對字母教學有一定的促進作用

在學習字母畫的過程中，筆者發出32份問卷調查，旨在了解孩子在學習字母畫中的收獲和變化。

1.通過字母畫學習，孩子收獲最大的是什么？調查結果如表1。

從調查數據來看，56.25%的家長認為字母畫學習能幫助孩子記憶字母的“形”，有利于孩子正確地書寫字母;59.38%的家長認為字母畫學習能幫助孩子正確讀出字母的名稱音;37.5%的家長認為字母畫學習能讓孩子正確讀出字母的發音，這是收獲占比最少的一項，原因是孩子在介紹自己的畫作時，很少使用字母發音來講故事;75%的家長認為字母畫學習能提升孩子的形象思維能力，說明字母畫對孩子的思維訓練效果比其他的更大。

2.孩子在學習字母畫之后，你覺得孩子有什么變化？調查結果如表2。

60.61%的家長認為孩子能大膽表達，講出字母故事;51.52%的家長認為孩子對英語學習更感興趣;30.3%的家長認為孩子會自主查找資料，學習相關知識;21.21%的家長認為孩子沒有什么變化。從數據來看，學畫字母畫和講出字母故事是有積極作用的，它讓大多數孩子變得積極主動了，敢于表達。但是也有21.21%的孩子是沒有什么變化的，這些孩子是怎么看待字母畫學習的呢？是什么影響著他們的學習呢？我可以怎么樣幫助他們呢？在教學中，我要多關注他們，好讓他們跟著大隊一起學。

從學生的作品和調查數據來看，講字母故事能促進學生思考，讓學生從故事中感知和學習，促使學生的內省和成長。在字母教學中，利用故事教學，讓孩子們在故事中感知字母的“音”，觀察字母的“形”，掌握好字母的“音”和“形”，正確地進行朗讀和書寫，故事教學在二年級的字母教學中是可行有效的。”

二）講字母故事有利于走向更深層次的學習，提升孩子的思維品質。

樂于學習的孩子有自己的思考與嘗試，從講字母故事自然地過渡到講英文詞匯故事。我們來看看李樂謙同學的詞匯畫作，聽聽他講的詞匯故事。

“今天我畫了一個漫威人物，你們知道他是誰嗎？它就是美國隊長，美國隊長的衣服上大多數都是藍色，藍色這個單詞是由字母 b， l ，u，e合體而成，blue（/blu：/），藍色。”

這個故事簡單，有意思。從故事的介紹中，我們可知：單詞是由字母合體而成的。我們可以這樣來引導孩子：字母的有序排列組成單詞的形，字母音的有序相拼形成了單詞的音，這樣就有助于孩子學習單詞的音和形，單詞的義就在畫面中，故事中理解和掌握。

總體而言，讓小學生作字母畫和講字母故事在小學英語字母教學中是有意義的，它增加了字母教學的趣味性和有效性。聽故事或觀看故事這個環節，有利于學生集中注意力，提升學生的專注力。動手畫一畫這個活動，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力。開口說一說這個任務，有效促進學生的思維發展，提升學生的思維能力和口頭表達能力。

【參考文獻】

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