以生為本，實踐為導

官玉英

【摘要】在生本教育理念下，要求突出學生在課堂教學中的主體角色，在教學設計中應以學生為中心，設計出更具啟發性的教學思路方案。數學口算，對于學生邏輯思維的提升非常關鍵，在學生數學核心素養的形成與提升中起著重要的作用。因而，基于生本教育理念的小學數學口算實踐探討研究具有重要的意義。

【關鍵詞】小學數學;口算實踐;生本教育

一、前言

計算教學，貫穿于整個小學數學課程體系中，而口算是計算教學內容的重要組成部分。當前的小學口算教學，主要以老師布置相應的口算任務，學生按照老師的要求完成口算任務，無法激發學生的自主口算積極性。生本教育理念下，要求老師，突出學生在口算教學中的主體角色，引導學生自主地進行口算探究活動中，從而提升數學口算教學的效率與質量，實現預期的目標。

二、小學數學口算中實施生本教育意義

在實際課堂教學中，將生本教育理念融入到數學口算實踐中具有如下多方面的重要意義：

（一）激發學生數學口算興趣

興趣是課堂教學中學生自主學習的最大動力，而將生本教育理念，融入到數學口算實踐中，具有激發學生數學口算興趣的重要意義。在數學口算教學中，筆者利用24點紙牌融入生本教育理念，引導學生完成口算任務。在口算教學中，將班級里的學生細分為8個小組，每個小組的所有組員進行輪流出一次24點口算的任務，然后看哪個學生最快算出24點的任務，便獲得一顆小星星。當完成2輪的24點口算后，每個小組組員獲得小星星的數量更多便取勝。在利用24點紙牌開展數學口算自主實踐活動中，所有學生都享受到數學口算所帶來的樂趣，學生融入到口算實踐中的興趣與積極性得以極大地提升，營造出濃厚的口算教學氛圍。因而，基于生本教育的數學口算課堂教學，能夠實現學生口算興趣提升，以及培養小學生正確口算習慣的預期目標。

（二）挖掘學生數學口算潛能

傳統的口算教學課堂，學生重點在于完成老師所布置的各項口算任務，屬于被動式的教學模式，難以激發學生的口算潛能。將生本教育理念融入到數學口算實踐教學中，能夠最大化地挖掘學生的數學口算潛能。在數學口算實踐中，筆者組織學生們自主地進行“五子棋游戲”的自主探究活動。比如，在五子棋游戲中，小學生們需要經過大量的口算計算以及判斷后才能夠走出每一步五子棋，以免陷入“滿盤皆輸”的被動局面。將五子棋游戲應用于數學口算中，能夠引導小學生形成愛動腦、勤思考的良好習慣，充分地挖掘了小學生的數學口算潛能，實現了生本教育的自主探究預期目標。因而，基于生本教育的數學口算實踐活動，能夠真正達到挖掘小學生數學口算潛能的目標。

（三）提高口算課堂教學效率

傳統的灌輸式課堂教學模式，學生過于被動地接受數學知識點，課堂教學效率相對較低。將生本教育理念融入于數學口算實踐中，能夠引導小學生自主探究口算實踐活動，實現課堂教學效率提升的預期目標。比如，在24點紙牌活動中，學生們通過各種24點口算游戲的探究活動中，對加減乘除的數學口算實踐活動進行更多的自主思考，從而更為深入地思考數學口算所遇到的各種問題，更嫻熟地掌握加減乘除數學口算技巧，能夠在較短的時間內完成預期的課堂教學任務，這是傳統灌輸式的課堂教學模式所無法比擬的。因而，基于生本教育理念的口算課堂教學實踐活動，能夠真正達到提升課堂教學效率的預期目標，迎合核心素養教學課堂模式的要求。

三、基于生本教育的小學數學口算實踐策略

（一）營造生本教育情境，點燃學生數學口算激情

良好的課堂教學氛圍，能夠有效地激發學生融入到課堂教學的積極性與興趣。因而，基于生本教育理念的影響下，應注重對生本教育情境的營造，以點燃小學生融入到數學口算教學的積極性與激情。

北師版三年級上冊第六單元《螞蟻做操》中的“兩位數乘一位數”的乘法教學中，筆者將24點紙牌課堂教學活動環節，應用于生本教育情境營造環節，以激發學生口算興趣。一方面，筆者會借助于多媒體教學技術，播放日常生活中家長與孩子們通過24點紙牌游戲進行“兩位數乘一位數”的口算，讓學生們直觀地感受到紙牌游戲所帶來的樂趣，營造出“兩位數乘一位數”的口算游戲氛圍。基于多媒體教學技術的渲染下，學生內心勾起了融入到24點紙牌的欲望，也點燃了其完成“兩位數乘一位數”口算教學自主探究的熱情。另一方面，筆者積極通過教學游戲，營造數學口算良好氛圍，提升學生的自主探究意識。比如，筆者會組織學（下轉第31版）（上接第26版）生們在24點紙牌游戲中進行“兩位數乘一位數”口算搶答的游戲。當筆者在黑板上寫出相應的4個數字后，班級學生進行即刻搶答，提升了“兩位數乘一位數”口算課堂教學的趣味性，也營造出非常刺激有趣的課堂氛圍，學生們融入到數學口算的欲望被迅速點燃，實現了學生口算自主探究的效果，迎合了生本教育理念的要求。

（二）積極融入生活經驗，培養學生數學口算思維

知識應用于，實際生活問題的解決中，也源自于實際生活經驗的總結與提煉。在數學口算實踐中，應積極引導學生們，融入于實際生活場景中，在生活實踐活動中，培養小學生的數學口算思維，以滿足生本教育理念下的課堂教學要求。

執教北師版小學數學三年級上冊的混合運算教學中，筆者注重引導學生，應用加、減、乘、除，混合口算知識，解決實際生活中的各種實際問題。比如，筆者會利用多媒體信息技術播放實際生活中爺爺奶奶超市中買東西所遇到的問題，讓學生們通過，加、減、乘、除混合運算，口算幫助爺爺奶奶找回零錢。由于爺爺奶奶并不懂得使用微信支付，仍然習慣于現金支付，就會遇到找回零錢的問題。基于此生活實際場景，筆者進一步引導，同學們快速應用加、減、乘、除混合運算，口算出各種超市，購物生活場景下的零錢計算結果，從而拉近實際生活與口算實踐間的距離，在實際生活問題解決中，培養了學生的口算思維，實現了生本教育下自主探究的預期目標。