簡易圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

張彤聯(lián)

【摘要】學(xué)無定法，教無定法。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，通過何種方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)音樂、參與音樂欣賞，值得探討。圖形譜是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂的一種方法，它讓音樂動(dòng)起來，學(xué)生視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。文中所提的“簡易圖形譜”是以更簡潔的形式將圖形譜呈現(xiàn)在音樂課堂中，一定程度上拉近學(xué)生與音樂作品的距離，以管弦樂《杜鵑圓舞曲》為例，說明簡易圖形譜設(shè)計(jì)運(yùn)用的四個(gè)步驟。

【關(guān)鍵詞】簡易圖形譜;設(shè)計(jì);運(yùn)用

音樂是聽覺的藝術(shù)。感受與欣賞是音樂教學(xué)課程內(nèi)容之一，是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。圖形譜“作為音樂思維的可視化思維之一，對(duì)音樂課堂具有重要的意義。”尤其運(yùn)用在欣賞教學(xué)中，它能幫助教師教師引導(dǎo)學(xué)生“聽”。這個(gè)“聽”，不像清風(fēng)輕輕拂過，淺嘗輒止，而是要產(chǎn)生“有效聆聽”的效果，也就是讓學(xué)生心中“留痕”。

那如何設(shè)計(jì)運(yùn)用圖形譜，使其在欣賞教學(xué)中效用最大化，學(xué)生的受用范圍最大化，經(jīng)過實(shí)踐摸索，我將圖形譜運(yùn)用的目標(biāo)鎖定在幫助學(xué)生記憶、理解音樂主題旋律（樂句）上。主題旋律是音樂作品的核心，能表達(dá)一定的思想感情和風(fēng)格特征。設(shè)計(jì)的圖形譜具有直觀性和即時(shí)性，教師可以以板書形式隨音樂即時(shí)呈現(xiàn)，更為簡潔實(shí)用，稱之為“簡易圖形譜”。現(xiàn)以管弦樂《杜鵑圓舞曲》為例，簡略說明簡易圖形譜設(shè)計(jì)運(yùn)用中的四個(gè)步驟：

一、精心選取作品

教材的欣賞作品分為兩大類，分別為聲樂作品和器樂作品。在挑選作品時(shí)，我將范圍鎖定在器樂作品，緣由是聲樂作品因?yàn)橛懈柙~的加持，學(xué)生注意力相對(duì)比較集中，通過詞義也比較容易了解作品的內(nèi)涵。那是否所有的器樂曲都適合使用簡易圖形譜輔助教學(xué)呢？答案是否定的。通過實(shí)踐總結(jié)出，那些主題形象鮮明、對(duì)比性強(qiáng)、音樂色彩豐富的器樂作品適合設(shè)計(jì)運(yùn)用簡易圖形譜，因?yàn)楹喴讏D形譜是運(yùn)用幾何圖形、點(diǎn)線、符號(hào)、實(shí)物圖等要素組合而成，是音樂的“簡筆畫”，可以比較具象地將主題音樂特征表現(xiàn)出來。管弦樂《杜鵑圓舞曲》就是一例，該作品為圓舞曲體裁，全曲輕快、活潑，旋律流暢，三段主題對(duì)比明顯，輔之以簡易圖形譜，能激發(fā)學(xué)生好奇心，便于學(xué)生接受。

二、深入研究作品

在選定音樂作品之后，下一步就是研究分析作品。教師須反復(fù)聆聽作品，借助相關(guān)資料進(jìn)行分析，對(duì)作品了然于心。教師要十分清楚，對(duì)作品運(yùn)用簡易圖形譜的目的是什么？要傳遞什么音樂信息給學(xué)生？要達(dá)到什么樣的效果？

管弦樂《杜鵑圓舞曲》為一年級(jí)下冊欣賞作品，我借助教學(xué)參考資料對(duì)作品進(jìn)行分析研究，全曲采用三拍子圓舞曲體裁，C大調(diào)，中板，由三個(gè)小圓舞曲組成，作品清新自然，曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象生動(dòng)。通過反復(fù)聆聽，三個(gè)小圓舞曲都是采用反復(fù)的手法進(jìn)行創(chuàng)作。由于教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)，我將教學(xué)目的確定為：通過運(yùn)用簡易圖形譜，幫助學(xué)生感受圓舞曲特點(diǎn)，了解樂曲段落結(jié)構(gòu)。

三、巧妙設(shè)計(jì)圖譜

簡易圖形譜是運(yùn)用幾何圖形、點(diǎn)線、符號(hào)、實(shí)物圖表現(xiàn)音樂，幫助學(xué)生提高欣賞音樂的能力。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，要緊密結(jié)合音樂旋律進(jìn)行設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)符合音樂以及方便學(xué)生記憶的圖形譜。在作品設(shè)計(jì)過程中，要抓住旋律特點(diǎn)，將相應(yīng)的線條、圖形、符號(hào)等進(jìn)行組合，最大限度的凸顯旋律特征。此外，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)，便于學(xué)生接受及模仿。《杜鵑圓舞曲》整體清新自然，但三個(gè)小圓舞曲旋律特點(diǎn)各不相同，以此曲為例，說明設(shè)計(jì)思路。

（一）《杜鵑圓舞曲》第一段：以杜鵑鳴叫的下行三度所構(gòu)成地動(dòng)機(jī)為核心，運(yùn)用重復(fù)、摸進(jìn)、變奏等手法發(fā)展而成，節(jié)奏輕快、活潑，旋律清新流暢，描繪了一幅生機(jī)盎然地景象。

這一段旋律結(jié)構(gòu)較為簡單，可唱性強(qiáng)，針對(duì)杜鵑鳴叫聲，我設(shè)計(jì)用“? ? ”表示，可以將此符號(hào)看作為小杜鵑在飛翔，為了提醒學(xué)生休止符地存在，我用“O”表示，其他旋律用旋律線表示，表明旋律高低走向。如下圖：

（二）《杜鵑圓舞曲》第二段：以“l(fā)a”的長顫音開始。主旋律應(yīng)用了許多顫音，間雜著杜鵑的鳴叫聲，好似杜鵑鳥靈活的在林中飛來飛去，一會(huì)在這個(gè)枝頭跳躍，一會(huì)兒又在哪個(gè)枝頭高唱。

對(duì)于第二段，不能重復(fù)第一段的設(shè)計(jì)思路，我抓住“顫音”一詞，運(yùn)用小波浪線表示;其余旋律，我最初采用線段組合成三角形“? ? ?”每一小節(jié)用一個(gè)三角形表示，可以很好地將圓舞曲節(jié)拍特征表現(xiàn)出來。為讓學(xué)生更清楚線段出現(xiàn)的順序，我在三角形中加入箭頭，明示方向。如下圖：

（三）《杜鵑圓舞曲》第三段：旋律流暢而連貫，極富歌唱性，與前兩段輕快、活潑的旋律形成鮮明的對(duì)比。

既然將“感受圓舞曲的特點(diǎn)”作為運(yùn)用簡易圖形譜的目的，在第二段學(xué)生感受了“圓舞曲節(jié)拍特點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，我就運(yùn)用循環(huán)的曲線，突出第三段圓舞曲旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，如圖：

（∧為杜鵑叫聲）

四、實(shí)踐檢驗(yàn)效果

設(shè)計(jì)成型的簡易圖形譜是否能幫助學(xué)生“有效聆聽”，唯有付之于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中檢驗(yàn)。運(yùn)用在教學(xué)的時(shí)候要遵循聆聽為主原則，無論采取何種順序，聆聽必須排在首位，主次要分明，要讓學(xué)生首先對(duì)作品建立的是聽覺印象，而不是視覺印象。

對(duì)《杜鵑圓舞曲》展開教學(xué)時(shí)，我采用先完整聆聽后分段聆聽的方法，先總后分。教學(xué)開始，要求學(xué)生完整聆聽全曲，對(duì)作品建立整體印象。在分段聆聽時(shí)，也采取先聽，后出示圖形譜幫助學(xué)生了解熟悉作品。在出示圖形譜環(huán)節(jié)，學(xué)生邊聽音樂邊看老師板演圖形譜，由于采用的是一些常見的線段及符號(hào)，因此，板演時(shí)我得心應(yīng)手，學(xué)生的注意力也隨之被牢牢吸引。學(xué)生隨圖譜進(jìn)行模仿時(shí)，第一段中的杜鵑叫聲“? ? ? ” 出現(xiàn)無法與節(jié)拍同步的現(xiàn)象，我立即改變策略，要求學(xué)生用點(diǎn)來代替，效果明顯。第二段的三角形由于加上了箭頭，學(xué)生都能按照箭頭方向隨音樂劃拍;第三段的圖譜連貫性突出，學(xué)生通過劃圖譜感受圓舞曲連貫、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。當(dāng)?shù)谝欢我魳吩佻F(xiàn)時(shí)，由于前面做好了鋪設(shè)，老師提問這與前面哪段音樂相同，大部分學(xué)生都能迅速作出準(zhǔn)確判斷。學(xué)生通過簡易圖形譜去體驗(yàn)音樂、感受音樂，看似被動(dòng)，實(shí)則已經(jīng)融入了他們的主觀意識(shí)中，激發(fā)他們想象。特別說明的是，學(xué)生隨音樂劃圖譜環(huán)節(jié)，教師須在旁把控學(xué)生速度，起到幫助學(xué)生穩(wěn)定節(jié)拍的作用，以防學(xué)生操之過急或無所適從，反而影響教學(xué)效果。

教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是靈活的，沒有一種方法是萬能的。只要適合生學(xué)習(xí)的方法，就是好方法。在課堂上，教師要關(guān)注全體學(xué)生，所運(yùn)用的教學(xué)方法需惠及到所有學(xué)生。欣賞教學(xué)要達(dá)到有效聆聽的目的，也需多管齊下。欣賞教學(xué)中運(yùn)用簡易圖形譜，一定程度上降低了學(xué)生音樂欣賞的門檻，能吸引更多學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)音樂。只要我們合理運(yùn)用，相信能幫助學(xué)生快樂聆聽，引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的世界。

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