初中道德與法治生活化教學

馬瑞玲

摘 要：初中開設道德與法治課程不僅能夠幫助學生建立正確的道德觀念，還能讓學生更加積極地投入學習和生活中。教師應該采用生活化的教學方法，在教學中創新，不斷激發學生的學習興趣，這樣才符合素質教育的理念。基于此，圍繞初中道德與法治生活化教學這一實踐展開分析研究。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;實踐策略

初中道德與法治課跟我們的生活聯系非常緊密，我們教師應該多采用生活化教學方式進行教學，構建生活化道德與法治課堂，培養學生的道德意識跟法治觀念，提高學生的整體素質。

一、運用生活化的問題，讓學生自主探究

教師要重視教學的各個環節，多跟學生的生活理念和內容相結合。教學的目標就是讓學生運用課堂所學習的知識去了解生活，改善自己的生活。學生要想學好道德與法治課，必須先了解道德與法治的相關知識，認識到知識跟生活之間的聯系。因此，教師在設計教學環節的時候，一定要從生活中挖掘素材，融入課堂知識中，跟教材內容不斷整合，引導學生自主探究。教師可以選擇學生熟悉的問題入手，這樣有助于學生理解道德與法治知識。教師應該用生活問題引入課堂，打造愉悅的課堂氛圍，這樣才能激發學生學習的熱情，對提高課堂教學埋下伏筆。

二、運用生活化素材，創設問題情境

素質教育是教育的主流，教師應該積極響應新課標的教學理念，精心規劃自己的課堂，一切還原生活，以生活為根本，多從生活中找靈感。教師應該借助生活資源去創設問題情境，不斷激活學生的思維，讓學生在道德與法治課堂中學會思考，這樣才能提升學生的思維能力。教師要精心設置問題、留下懸念，創設問題情境，讓學生通過解決問題清晰地認識到課本跟生活之間的關聯。教師設置問題的時候要盡量選擇開放性的問題，這樣才能讓學生的思維不斷拓展和延伸，在思考和分析問題的時候也能從多方面考慮。例如，你過生日的時候，爸爸媽媽以及家人會送你禮物，禮物盒子里裝的是什么禮物？你能描述一下嗎？它的哪個特點最讓你欣慰？一定要提出類似的問題，這樣可以鍛煉學生思維的靈活性。千萬不要提出一些封閉式問題。例如，這個盒子什么顏色？這個盒子是什么形狀的？學生答：天藍色，是長方形的。看到這樣的封閉性問題，學生不加思索就可以答出來，這樣的問題不僅不能吸引學生的注意力，還不能讓他們的思維得到鍛煉。所以說，教師在課堂上一定要借助生活資源創設問題情境，這樣才能不斷激勵學生積極思考。

三、創建貼近生活的濃厚氛圍

在傳統的教育模式下，道德與法治課并沒有加入生活元素，比較單調和乏味。因此，教師應該將生活元素靈活地滲透到教學中，還要為學生營造趣味學習氛圍。如果教師能夠對課堂進行創新，初中生就能真實地感受到道德與法治課并不是枯燥無味的，而是跟平時的生活息息相關的，這樣才能增強學生對課堂的興趣。

四、不斷激發初中生的探究熱情

初中生普遍好奇心比較強，對周圍的事物都比較感興趣，對任何事情都非常好奇和充滿熱情。很多初中生不喜歡道德與法治課，是因為整體課堂教學比較偏理論性，與生活脫節，缺乏生活實例。就像學生平時寫的作文一樣，如果缺乏生活實例，只是運用華麗的詞匯進行描寫，整篇文章就會顯得特別空洞。這樣毫無生機的課堂，就像一潭死水，久而久之，只會讓學生望而卻步，甚至產生厭學的心理。因此，教師應該采取綜合性措施來激發學生的熱情，最關鍵的就是要不斷融入生活實例。生活故事一定要緊密貼合教學課程，讓課堂充滿趣味性，這樣才能有效調動學生的學習熱情，使課堂氣氛活躍起來。

總之，道德與法治課程不能脫離生活實際，教師一定要通過生活化實例來分析，再融合課程內容進行講解，這樣學生才能真正理解知識。教師在課下還要多挖掘生活元素，在備課的時候跟課程內容進行結合，巧妙設計問題情境，選擇的生活問題盡量是學生所熟悉的，這樣才能吸引學生的注意力，增強他們的興趣，讓他們在問題情境中不斷探究和思考，最終解決問題。這樣學生不僅能夠探索到知識的真諦，還能獲得成功的喜悅，最終提高我們初中道德與法治課的教學效果。

參考文獻：

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