高中英語智慧課堂與深度學習融合芻議

邢明瑞

摘 要：人工智能及“互聯(lián)網(wǎng)+”運行背景下的教育變革使智慧課堂應運而生。高中英語新課程改革以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標，深度學習與智慧課堂融合成為當下流行的研究話題，目的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)及解決實際問題的能力。如何把智慧課堂與深度學習融合及融合的意義是要探究的話題。

關(guān)鍵詞：高中英語;智慧課堂;深度學習

一、概念界定

智慧課堂指的是將高科技引入教學中，讓學生和老師共同發(fā)揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂。智慧課堂有三個特征：“生活場”“思維場”“情感場”，即讓學生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷成長，也有利于學生高智慧的形成與發(fā)展，更有利于學生的情感在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化，成為合格公民。

高中英語：高中是高級中學的簡稱，我國中學分為初級中學與高級中學，其中高中屬于高級中等教育的范疇;成人高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學校均屬于高級中等教育的范疇。英語是印歐語系-日耳曼語族下的語言，由26個字母組合而成，英文字母源于拉丁字母，拉丁字母源于希臘字母，而希臘字母則是由腓尼基字母演變而來，英語包含約49萬詞，外加技術(shù)名詞約30萬個，是詞匯最多的語言，擁有世界第3位的母語使用者，人數(shù)僅次于漢語和西班牙語母語使用者人數(shù)。

深度學習：國內(nèi)外學術(shù)界普遍認為，深度學習是學習者具有強烈的內(nèi)在動機的積極學習，是通過學習者本身與環(huán)境、人工制品的互動和利用引發(fā)認知重組的意義生成性學習。此外，學習者是否具備深度學習能力，也是衡量其是否會高效學習的關(guān)鍵因素。

二、高中英語智慧課堂與深度學習融合的益處

1.打破傳統(tǒng)高中英語教學應試化教育模式，真正培養(yǎng)高中生的英語核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)高中英語教學，以應試化教育為底色，雖然經(jīng)歷了教育多媒體形式的變革，應試教育的根本目的或者是指揮棒并沒有改變。人工智能背景和互聯(lián)網(wǎng)綜合運用使智慧課堂應運而生，高中英語學習在技術(shù)方面得到了全面的革新和提升。應試化教育，特別強調(diào)高中生對單詞和句子的強化記憶和背誦，讓學生談英語而色變，沒有達到寓教于樂的目的。而深度學習所倡導的理論基礎(chǔ)能夠提高學習者對現(xiàn)實世界的認知，從而解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題，這正好與目前提倡的高中英語核心素養(yǎng)不謀而合。高中英語核心素養(yǎng)有四方面，分別是培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。英語核心素養(yǎng)提升僅僅通過淺層學習是不可能完成的，因此深度學習與智慧課堂相融合是勢在必行的教育趨勢。

2.使高中生處于真實的英語語言情境中，提高用英語解決實際問題的能力

高中英語智慧課堂的應用使學生處于真實的語言情境中，打破了之前模擬的、書上才能夠看到的語言環(huán)境，讓學生在試聽說方面都與英語進行深度接觸，從而為創(chuàng)設(shè)真實情境打下基礎(chǔ)。智慧課堂運用后，學生不僅可以通過大量的視頻、音頻了解處于南美洲這樣一個比較陌生的國家——秘魯，在課后更是設(shè)置了如何去做旅行計劃這樣更為實際的問題。讓學生根據(jù)自身的實際進行切實可行方案的制訂和實施，完成了從課堂內(nèi)到課堂外的實質(zhì)性的遷移，達到了深度學習所要達到的目的。讓學生知道我們不能為了學習而學習，要讓學習轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力和成果。

三、如何融合高中英語智慧課堂與深度學習

1.基于深度學習理論和英語智慧課堂進行教學設(shè)計

兵馬未動，糧草先行。要進行好的教學設(shè)計，首先教師要進行深度學習理論和智慧課堂應用的培訓，讓教師把深度學習與智慧課堂運用相融合的理念根植于教學設(shè)計中，從而彰顯其融合后的英語教學效果。大力支持并主張校際英語教學設(shè)計觀摩和比賽，提高對深度學習與智慧課堂運用的重視度。主張不具備條件的學校的老師輪流到條件成熟的學校進行交流學習，不能因為設(shè)備的局限導致教師思想觀念滯后。要讓教師與時俱進，為將來智慧課堂與深度學習融合使用打下堅實基礎(chǔ)。

2.根據(jù)智慧課堂教學設(shè)計進行高效課堂的教學

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。好的教學設(shè)計需要通過高效的課堂實施完成。智慧課堂不僅是一種理論，更是一種實踐，也是一種技術(shù)上的突破，有利于教師通過智慧課堂達到高效教學的目的，讓學生能夠高效率學習英語，使他們具有充足的獲得感。這不僅牽扯到教師在課堂上如何運用教育技術(shù)問題，更涉及學生如何在深度學習任務的基礎(chǔ)上提升自己的英語綜合素養(yǎng)。教學相長，不只教師能夠得到技術(shù)上的鍛煉，學生也能夠通過高效課堂趣味性學習英語。教師和學生需要在深度學習與智慧課堂情境下不斷地磨合，從而達到和諧的教與學的過程。

3.根據(jù)智慧課堂和深度學習理論，不斷反思實際教學中所遇到的問題

學而不思則罔，思而不學則殆。教師的教與學生的學都是一個相互借鑒和學習的過程，高中英語智慧課堂提供了大量真實的英語化情境，讓老師與學生進行角色的互演和模擬。以淺層學習為導入，過渡到深度學習，讓課堂教學更加生活化，讓英語學習更加風土人情化。這一過程中難免遇到一些困難與挫折，教師和學生對新技術(shù)的焦慮感在所難免。技術(shù)是一把雙刃劍，智慧課堂也是如此，反思并總結(jié)教育教學中遇到的問題并提出合理的解決方案，是教與學共同成長所在，這也符合學習的規(guī)律和成長的自然法則。

參考文獻：

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[2]繆艷紅，王丹華，李珣，等.智慧課堂對高中英語語感能力的培養(yǎng)研究[A].十三五規(guī)劃研究成果匯編（第五卷）[C]，2017.